Проект научно исследовательской работы логопеда образец. Использование технологии совместной проектной деятельности в работе учителя-логопеда доу

Реализация проектной деятельности по различным темам

Основными задачами проектной деятельности являются:

1 Создание условий для развития речевых, познавательных и творческих способностей детей;

2. Формирование важности совместного творчества педагогов, воспитанников и их родителей;

3. Раскрытие творческого потенциала детей;

4. Воспитание нравственных качеств и патриотизма.

Первой темой проекта была "Разноцветная Осень".

Эта тема помогла развить общее представление детей о прекрасном времени года - осени. Полученная информация способствовала развитию у детей активной мыслительной деятельности: анализа, сравнения, обобщения, правильному высказыванию мыслей. Итогом этой деятельности была выставка работ совместного творчества детей и их родителей " Дары Осени"

Нравственно - патриотическое воспитание ребёнка - сложный педагогический процесс. Базовым этапом формирования у детей любви к Родине следует считать накопление ими социального опыта жизни в своём городе, знакомство с традициями и обычаями. Формирование у детей нравственных ценностей, любви к родному городу, воспитание гражданина и патриота своей страны осуществлялось в проекте "Что мы знаем о своём городе?" Беседы о Ростове, совместные прогулки и экскурсии детей с родителями, рисунки детей, фотовыставка" Наш город" - всё это способствовало обогащению знаний и умению детей.

С целью привлечения внимания родителей воспитанников, а также педагогов к проблемам приобщения детей к книге было принято решение участия ДОУ в районном проекте " Книга в детский сад" Был создан мюзикл" Муха-Цокотуха" и дети приняли участие в конкурсном движении. Задачей наших проектов стало увеличение степени участия родителей в жизни детского сада. Модель " Книжного дерева" отразила степень читаемых произведений детям в семье, увеличила степень участия родителей в формировании книжной культуры. Дети с удовольствием рисовали любимых героев, изготовили книжки-малышки в дар библиотеке.

IMG]/upload/blogs/detsad-221954-1471428437.jpg о приглашению сотрудников районной библиотеки им. Зои Космодемьянской наши воспитанники посетили открытый урок " Любимая книга"

Только совместная и плодотворная работа родителей и сотрудников ДОУ способствовала реализации поставленных задач в моей проектной деятельности.

У каждого человека есть свой любимый город. Чаще всего этим местом является то место, где человек родился или провёл много времени, вспоминая своё детство. Этому городу не обязательно быть столицей. Наш город многонациональный, является столицей ЮФО. Огромное значение имеет ознакомление дошкольников с историческим, национальным, географическим, природно - экологическим своеобразием родного края. " Знать - значит полюбить" - так гласит поговорка. Эти знания о родном крае помогут детям правильно распорядиться, сохранить и приумножить наследие поколений. Был разработан перспективный план по ознакомлению с родным городом детей старшей группы. Творческий проект включил в себя анкетирование родителей, беседы о Ростове,совместные экскурсии детей с их родителями, фотоконкурсы ко дню рождения города, выставку рисунков " Любимое место в городе",изготовление макетов города - будущего,проведение спортивного праздника " Папа, мама и я - ростовская спортивная семья". экскурсия в районную библиотеку им. Зои Космодемьянской.

Совместная проектная деятельность учителя-логопеда с детьми с речевыми нарушениями.

подготовила учитель-логопед Дмитриева И.В.

ноябрь, 2016

В последнее время количество детей, имеющих речевые нарушения, неуклонно растет. Стандартизованные методы коррекционной работы не всегда дают ожидаемый результат. В связи с этим, нужно найти такие формы работы, которые позволили бы оптимизировать процесс постановки, автоматизации звуков, развития всех компонентов речи, и что немаловажно, развить коммуникативную культуру, что позволит продуктивно и конструктивно взаимодействовать со взрослыми и сверстниками, что особенно трудно детям, имеющими ТНР. Со-деятельность, сотворчество дают ребёнку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие способности и речь.

В старшем дошкольном возрасте особенно интересна совместная деятельность педагога и ребенка, совместная деятельность детей в рамках проекта, так как, при целенаправленной работе, в совместной деятельности дети уже умеют чередовать и согласовывать действия, совместно выполнять одну операцию, контролировать действия партнера, исправлять его ошибки и свои, помогать партнеру выполнить часть его работы, принимать замечания. Главная задача совместного проектирования – заинтересовать детей, чтобы желание принять участие в общем деле шло от самого дошкольника, обговорить, что и как будем делать, какие средства будем использовать. Здесь важно вместе с детьми выстроить всю технологическую цепочку, совместно спланировать работу, а в конце деятельности подвести итог, обсудить полученный результат.

Многие проекты вызывают восторг и долгие воспоминания детей.

Совместный проект «Путешествие по городу Красивой речи» не оставил равнодушным ни одного ребенка.

Работа над проектом включала деятельность педагога и детей. Она распределялась следующим образом по этапам проекта:

Деятельность педагога	Деятельность детей
1 этап. Подготовительный
1. Формулирует проблему (цель). При постановке цели определяется и продукт проекта. 2. Вводит в игровую (сюжетную) ситуацию. 3. Формулирует задачу.	1. Вхождение в проблему. 2. Вживание в игровую ситуацию. 3. Принятие задачи. 4. Дополнение задач проекта.
2 этап. Вживание в игровую ситуацию
1. Помогает в решении задачи. 2. Помогает спланировать деятельность 3. Организует деятельность.	1. Объединение детей в рабочие группы. 2. Распределение амплуа.
3 этап. Основной
1. Практическая помощь (по необходимости).	1. Формирование специфических знаний, умений навыков.
4 этап. Заключительный
1. Подготовка к презентации. 2.Презентация.	1. Продукт деятельности готовят к презентации. 2. Представляют (зрителям или экспертам) продукт деятельности.

Цель проекта: «Путешествие по городу Красивой речи»: упражнение детей в правильном звукопроизношении в занимательных для них видах деятельности;

Цель перед детьми: создание города Красивой речи и путешествие по нему;

Вид проекта: краткосрочный – 1 неделя, коллективный.

Задачи: 1. Развивать умения различать гласные и согласные звуки.

3.Воспитывать общительность, коммуникабельность

4. Воспитывать желание говорить правильно и красиво.

5. Развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику.

6. Прививать любовь к родному языку.

Последний этап проекта - защита - всегда самый зрелищный. На защиту мы приглашаем гостей (педагогов), родителей. Именно на этот момент приходится наивысшая точка эмоционального накала, и ее необходимо усилить социальной значимостью проекта. Вначале мы объясняем, для кого и для чего он создавался и зачем он нужен. Форма защиты проектов яркая, интересная, продумана так, чтобы продемонстрировать вклад каждого ребенка и педагога.

Таким образом, мы пришли к выводу, что данная форма работы очень эффективна в логопедической группе. Общее недоразвитие речи зачастую влечет за собой нарушение познавательной деятельности, эмоционально-волевой сферы и личностных черт ребенка. Работать над коррекцией этих нарушений в комплексе позволяет совместное проектирование. Это еще и замечательная возможность для родителей объективно оценить возможности своих детей, сотрудничать с ними как с равноправными партнерами. Работа над проектом детям очень понравилась, принесла много радости, дала новые знания.

материал подготовлен на основе литературы:

Е.О. Смирнова, В.М. Холмогорова «Развитие общения детей со сверстниками» «Мозаика-синтез», М.2008

«Психология общения в детском возрасте», 3 – издание, Волков Б.С., Волкова Н.В., из серии «Детскому психологу» Питер, 2008

Радионов В.Е. Нетрадиционное педагогическое проектирование. - с.-Петербург, 1996 Заир-Бек Е.С. Основы педагогического проектирования. - СПБ., 1995.

АНАСТАСИЯ ЗЛОБИНА
Логопедический проект «Мы, играя, изучаем, говорим и понимаем»

Выполнила учитель-логопед

МДОУ д\с №5 «Тополёк»

пгт. Кокуй

Злобина А. А.

Раздел I Информационная часть

1. Паспорт проекта

1. Аннотация проекта

2. Актуальность темы и проблема, на решение которой направлен проект .

3. Цели и задачи проекта

4. Новизна проекта и практическая значимость

5. Предполагаемые риски

6. Ожидаемый результат

7. Эффективность данных результатов

8. Участники проекта

9. Продолжительность проекта

10. Этапы работы

11. План-схема проекта

12. Список литературы

Паспорт проекта

Название проекта «Мы, играя , изучаем , говорим и понимаем ». «Разработка и использование игровых средств, методов для повышения мотивации детей в системе логокоррекционной работы »

Тип проекта Краткосрочный , практико-ориентированный

Аннотация проекта

Данный проект направлен на оказание коррекционной развивающей логопедической помощи детям по средствам использования игровых методов. Проект рассчитан на детей 6-7 лет, посещающих логопедическую группу в дошкольном учреждении.

Проект «Мы, играя , изучаем , говорим и понимаем » носит открытый характер : изучив традиционные и нетрадиционные формы логопедической работы , опираясь на материально-техническое оснащение логопедического кабинета , на начало 2016 года мною запланирована работа по использованию и разработке игровых методов в логопедической работе с детьми старшего дошкольного возраста, имеющими нарушение речи.

Актуальность

«У ребёнка есть страсть к игре, и надо её удовлетворять. Надо не только дать ему время поиграть , но надо пропитать этой игрой всю его жизнь. Вся его жизнь – это игра ».

А. С. Макаренко

С каждым годом, особенно это проявляется в последнее время, в процессе работы приходится сталкиваться с тем, что уровень речевого развития детей снижается.

Как следствие, дети сталкиваются с трудностями в процессе обучения, слабо усваивают программный материал. В связи с этим возникла необходимость использования эффективных методов обучения и коррекционной работы, обеспечивающих успешное овладение детьми знаниями, умениями, навыками, предусмотренных программой и на помощь приходит игра , и становится важным направлением коррекционной работы.

Сделать занятие с детьми интересным, но не развлекательным, эффективным, а не эффектным, обучать, играя , а не просто играть – вот те главные проблемы, которые необходимо решать логопеду в работе с детьми в детском саду.

На моей пока ещё недолгой логопедической практике я встретила немало детей с чувством ущемлённости от сознания своего дефекта. Ребёнок иначе относится к себе, к коллективу, к оценкам окружающих.

Работая с использованием игровых приёмов, можно сделать некоторые выводы об их значении в развитии детей с нарушениями речи.

1. Игры отвлекают внимание ребёнка от речевого дефекта и побуждают его к общению.

2. Освобождают детей от утомительной, неестественной для их возраста неподвижности на занятиях.

3. Помогают разнообразить виды деятельности детей на коррекционном занятии по всем разделам программы, включая в работу различные уровни регуляции.

4. Развивают общую и мелкую моторику, умение ориентироваться в пространстве.

5. Помогают проводить работу над развитием просодических (мелодико-интонационных) компонентов речи.

6. Игры развивают и нормализуют эмоционально-волевую сферу, что особенно важно для гипервозбудимых детей.

Всё это способствует лучшему функционированию речевых органов и оказывает положительное влияние на выработку у детей правильных речевых навыков. Задача логопеда совместно с родителями убедить ребёнка в том, что речь можно исправить, можно помочь ребёнку стать таким как все. Важно заинтересовать ребёнка так, чтобы ему самому захотелось участвовать в процессе коррекции речи. А для этого занятия не должны быть скучными, как урок, а должны стать интересной игрой.

«Для ребят дошкольного возраста - игры имеют исключительное значение : игра для них - учеба , игра для них - труд , игра для них - серьезная форма воспитания».

Крупская Н. К.

Заниматься на логопедических занятиях , играя , весело и интересно. В результате возникающего интереса к играм , поставленные звуки быстро закрепляются, речь становится грамматически правильной, а скучные и малоинтересные упражнения по словоизменению и звуковому анализу становятся для ребёнка увлекательными заданиями.

Использование игр в системе логопедической работы позволяет снизить утомляемость и повысить эмоциональную заинтересованность ребёнка.

Применение игровых методов на логопедических занятиях , интересно, познавательно и увлекательно детям. Они притягивают внимание, которого мы порой не можем добиться при работе с детьми.

Все эти факты послужили разработке данного проекта . Нам необходимо разработать новые игровые подходы, средства в логопедической работе , увлекая детей, их родителей и педагогов.

Создание и организация условий для использования игровых методов на логопедических занятиях для повышения эффективности работы учителя-логопеда , а также эффективности игровых технологий, как средства развития мотивации и повышения познавательного интереса воспитанников на логопедических занятиях .

1. Познакомиться с традиционными и нетрадиционными игровыми методами.

2. Использовать современные игровые технологии в процессе обучения на логопедических занятиях .

3. Совершенствовать предметно-развивающую среду.

4. Повышать мотивацию, интерес к логопедическим занятиям .

5. Систематизировать знания педагогов в использовании игровых методов на занятиях.

6. Распространить опыт работы через активные формы работы : интернет-ресурсы, СМИ.

Новизна проекта заключается в том , что в нём представлены новые подходы в игровых методах коррекционной работы.

Практическая значимость

Практическая значимость проекта состоит в том , что содержащиеся в нём выводы обеспечат качественно новый подход к работе с детьми как по коррекции речевых нарушений, так и в разных областях воспитательно-образовательного процесса в целом.

Предполагаемые риски

1. Администрация не поддержит идею реализации проекта , так как это мероприятие предполагает материальное обеспечение.

2. Некоторые педагоги не проникнутся актуальность проекта .

3. Родители не заинтересуются темой проекта , недостаточно компетентны в вопросах формирования речи детей.

Ожидаемый результат

1. Использование игровых методов в коррекционной работе будет способствовать повышению мотивации и успешному развитию коммуникативных и творческих способностей детей.

2. Повышение психолого -педагогической компетенции педагогов и родителей в вопросах воздействия игры в речевом развитии детей.

3. Создание богатой копилки игровых материалов для коррекционной работы.

4. Презентация проекта в форме развлечения .

Эффективность данных результатов

Положительная динамика речевого развития (снижение количества детей, нуждающихся в логопедической помощи );

Выработка устойчивой мотивации детей к речевой самореализации;

Положительная оценка деятельности ДОУ в «глазах» родителей;

Приобретение и использование знаний по вопросам игровых методов в речевом развитии детей;

Заинтересованность педагогов в творчестве и инновациях.

Участники проекта

Участники проекта : дети подготовительной логопедической группы , родители, учитель-логопед , воспитатель, музыкальный руководитель.

Продолжительность

Продолжительность : 4 недели

Этапы работы

1. Определение темы. Вызвать интерес детей и родителей к теме проекта .

2. Составление плана-схемы проекта

3. Обсуждение проекта на родительском собрании с родителями

4. Обсуждение проекта с воспитателем , музыкальным руководителем

5. Сбор информации, литературы, дополнительного материала

6. Разработка игровых комплексов для разных направлений логопедической помощи .

План-схема

работы с детьми, родителями и педагогами по реализации проекта

1. Подготовительный –

18 января 2016 – Беседа с родителями «Знакомство с проектом » (родительское собрание) – учитель-логопед

18 января 2016 – Изучение методической литературы, подбор игр и игровых методов – учитель-логопед

19 января - Анкетирование родителей «Любимые игры моего ребёнка» - учитель-логопед , воспитатель

20 января Консультация для педагогов «Роль игры в воспитательно-образовательном процессе» - учитель-логопед

2. Практический -

21 января Сочинение стишков совместно с детьми про «ёжика» для использования массажных мячей в развитии мелкой моторики – учитель-логопед

18 января-22 января – Корректировка и проведение индивидуальных и подгруповых логопедических занятий по внесению игрового характера в каждое направление логопедической помощи – учитель- логопед

25 января – 29 января – Совместное с детьми и родителями создание дидактических игрушек : лягушки, перчатки, язык (артикуляционная гимнастика и использованием биоэнергопластики) – учитель-логопед , воспитатель, родители.

1 февраля – Занятие-развлечение «Наши игры» - учитель-логопед , музыкальный руководитель

3 февраля – Совместное с детьми придумывание и изготовление игровых материалов для занятий дыхательной, артикуляционной, а также постановки звуков – учитель-логопед

4 февраля - Организация специальных игр и упражнений по развитию умения употреблять предлоги в речи (дидактическая игра «Собака в доме» - учитель-логопед

5 февраля - Создание памятки для родителей «Поучай, играя » - учитель-логопед

8 февраля - Мастер класс для педагогов «Игровые приёмы в обучении и воспитании детей» - учитель-логопед

3. Заключительный

9 февраля - Оформление фото-выставки для педагогов и родителей «Вот так мы занимаемся, играем , развиваемся» - учитель-логопед

10 февраля - Презентация-развлечение «Мы играя , не скучаем, ещё лучше понимаем » - Учитель-логопед , муз. рук.

11 февраля - Подведение итогов реализации проекта на педсовете - Учитель-логопед

12 февраля - Отчёт о реализации проекта на общем родительском собрании – учитель-логопед

18 января – 12 февраля - Обновление предметно-развивающей среды в логопедическом кабинете - Учитель- логопед

Список литературы

1. Филичева Т. Б., Чиркина Г. В. Программа логопедической работы по преодолению ФФН речи у детей.

2. Цвынтарный В. В. «Играем , слушаем, подражаем - звуки получаем» М., 2004

3. Борисова Е. А. Индивидуальные логопедические занятия с дошкольниками : мет. пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2009.

4. Генинг М. Г., Герман Н. А. Обучение дошкольников правильной речи : Пособие для воспитателей детских садов. - Чебоксары : Чувашское книжное издательство, 1980.

5. Крупенчук О. И. Пальчиковые игры. СПб.: Литера, 2008.

6. Ивчатова Л. А. Су-Джок терапия в коррекционно-педагогической работе с детьми// Логопед . – 2010. №1.

7. Новиковская О. А. Ум на кончиках пальцев. Академия пальчиковых игр. М. ; СПб., 2007.

8. Цвынтарный В. В. Играем пальчиками и развиваем речь. М.: Центр Полиграф , 2005.

Авторы:
учитель – логопед Гончаренко Ольга Николаевна
воспитатель Иванова Виолетта Сергеевна
воспитатель Мишина Ирина Олеговна
МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 40» г. Гатчина, Россия

ПРОЕКТ «Осень к нам пришла»
(старший дошкольный возраст)

Проблема : несформированность у детей знаний об осени, ее явлениях.

Обоснование проблемы : недостаточный уровень знаний об осени, ее явлениях, дарах осени.

Актуальность проекта : дети по своей сути очень любознательны. Материал, изложенный ниже, сможет расширить знания детей об осени, ее явлениях, ее дарах. Дети смогут ощутить всю красоту и богатство осеннего сезона.

Цель проекта:

1. Познакомить детей с темой «Осень», научить распознавать ее по определенным признакам (холодает, изменение цвета листьев, листопад и т.д.).

2. Способствовать развитию нравственного воспитания, воспитывать бережное отношение к природе, ее явлениям.

3. Закрепить и расширить знания об осени, ее явлениях, о дарах осени (овощи, фрукты, грибы и ягоды, деревья и кусты, перелетные птицы, животные леса).

4. Учить распознавать овощи и фрукты по внешнему виду, характеризовать их вкус; распознавать съедобные и несъедобные грибы и ягоды, определять по виду ствола и листьев деревья и кусты; распознавать перелетных и зимующих птиц, животных нашего леса.

5. Способствовать развитию связной речи, навыков общения со взрослыми и сверстниками.

6. Развивать умение применять полученные знания в повседневной жизни.

Задачи проекта:

Дать детям знания об осени, ее явлениях и дарах, расширять и совершенствовать эти представления в старшем дошкольном возрасте.

Тип проекта : исследовательский, познавательно-речевой.

Вид проекта : долгосрочный групповой.

Сроки реализации проекта : 2 - 2, 5 месяца.

Участники проекта : дети старшей (подготовительной) группы, воспитатели, родители.

Предполагаемый результат проекта :

· Формирование у детей знаний об осени, ее явлениях и дарах, изменениях в жизни животных и птиц, людей.

· Расширить представления детей об осени, ее явлениях и дарах, изменениях в жизни животных и птиц, людей.

· Саморазвитие ребенка.

· Активизация словаря, развитие коммуникативных умений и навыков взаимодействия с окружающими людьми (взрослыми и детьми).

· Совместное творчество родителей и детей. Участие в данном проекте поможет детям научиться добывать информацию из различных источников, систематизировать полученные знания и применять их в различных видах детской деятельности.

ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА:

I этап - подготовительный

1. Изучение методической и специальной литературы по теме проекта.

2. Подбор наглядного и демонстрационного материала, стихов, загадок, чистоговорок, пословиц по теме проекта.

3. Подбор технических средств обучения:

· Мультфильмы из серии «Маша и медведь»: «До весны не будить!», «День варенья», «Граница на замке», «Дышите - не дышите», «Витамин роста», «Картина маслом», мультфильм «Приключения Незнайки», мультфильмы по сказкам В. Сутеева «Веселый огород», «Дядя Миша», «Хвосты», «Яблоко».

4. Создание мультимедийной презентации «Осень к нам пришла» тематическими частями: «Осень, признаки осени», «Овощи», «Фрукты», «Люди собирают урожай», «Грибы и ягоды», «Деревья и кусты», «Стало холодно. Перелетные птицы готовятся к отлету», «Стало холодно. Звери в лесу готовятся к зиме».

5. Оснащение развивающей среды:

v Книжный уголок: В. Сутеев «Яблоко, „Под грибом“, русская народная сказка „Вершки и корешки“, Л. Воронкова „Лебеди“.

v Музыкальный уголок: аудиозапись дождя, крики птиц, вой ветра, голоса животных в лесу, диск - презентация „Природа в сопровождении шедевров мировой музыки“.

v Уголок речевого развития: пособия для развития дыхания, мнемотаблицы „Осень“, „Гриб“, „Дождь“, серии демонстрационных картин, репродукции художников: В. Поленов „Золотая осень“, И. Левитан „Золотая осень“, Е. Волков „Октябрь“, Л. Афремов „Осень“, иллюстрации к книгам В. Сутеева.

v Уголок творчества и рисования: трафареты, обводки (овощи, фрукты, грибы, ягоды, листья деревьев, перелетные пиццы, животные нашего леса), книжки - раскраски, гипсовые формочки по теме проекта.

v Театральный уголок: оснащение театра по сказкам „Чиполлино“, „Репка“, „Теремок“, „Гуси - лебеди“, Три медведя».

v Математический уголок: счетный материал «Белочка собирает урожай», «Сажаем морковку (капусту) на грядку», «Сколько птичек в стайке», карточки - задания к «Блокам Дьениша».

v Оформление родительского уголка: информация о проекте, рекомендации по теме проекта, создание альбома - книги «Энциклопедия осени».

v Спортивный уголок: комплексы утренней гимнастики с упражнениями по теме проекта; картотека подвижных игр, физкультминуток.

II этап - основной

1. Коррекционно - развивающие занятия.

Интеграция образовательных областей: Социально - коммуникативное развитие, познавательно - речевое развитие, художественно - эстетическое развитие, физическое развитие.

Здоровье. Физическая культура : проведение физкультурных эстафет в зале и на прогулке.

Коммуникация. Развитие речи. Чтение художественной литературы : Ю. Тувим «Овощи», Л. Толстой «Косточка», Я. Тайц «По ягоды», Дж. Родари «Чиполлино», Н. Сладков «Осень на пороге», чтение стихотворений об осени П. Плещеева, Ф. Тютчева, А.С, Пушкина, А. Толстого, русская народная сказка «Хвосты», Е. Чарушин «Кто как живет?» (заяц, белка, волк). Д. Мамин - Сибиряк «Серая Шейка». Беседа по картине И. Шишкина «Утро в сосновом лесу», И. Левитана «Золотая осень», беседы по теме «В гостях у бабушки и дедушки» (овощи, фрукты), «Путешествие в осенний лес», разучивание стихотворений, загадок, комплексов пальчиковой гимнастики по теме проекта.

Познавательно - речевое развитие, нравственно - эстетическое воспитание : коррекционно - развивающие занятия по темам проекта, воспитание любви к природе, бережного отношения к живым и неживым объектам природы.

Художественно - эстетическое творчество : слушание музыки (звуки дождя, пение птиц в лесу, голоса животных), разучивание песен «Ах, какая осень!», «Рябинки», танца под муз. Тухманова «Тучка», рисование «Золотая осень», «Веточка рябины», «Корзина с фруктами», лепка «Угостим овощами», аппликация «Ежики готовятся к зиме», «Угощение для белочки» (грибочек), коллективная аппликация «Чудо - дерево», пластилинография «Урожай у нас не плох» (овощи).

2. Совместная деятельность взрослых и детей в ходе режимных моментов.

· Утренняя гимнастика, различные физкультминутки и комплексы пальчиковой гимнастики.

· Подвижные игры в зале «Гнездышко» (строимся в круг из четырех человек, взявшись за руки), «Белки на дереве» (упражнения в лазании, ловкости), «Гуси - гуси» и другие.

· Ситуативные беседы, беседы - рассуждения.

· Рассматривание альбомов, иллюстраций, открыток и энциклопедий по теме проекта.

· Чтение рассказов, стихотворений, энциклопедической информации.

· Игровая деятельность: дидактические игры настольно - печатные игры, развивающие игры по теме проекта, внесение специальной одежды и атрибутики в сюжетно - ролевые игры «Магазин», «Повар», «Егерь в лесу», «Осенняя ярмарка»..

3. Самостоятельная деятельность детей в уголках развития.

4. Работа с родителями:

· Знакомство родителей с темой проекта

· Привлечение родителей к созданию альбома - книги «Энциклопедия осени», рекомендации по теме проекта.

· Привлечение родителей к организации маршрута выходного дня в Зоологический музей (в Санкт - Петербурге), в Гатчинский дворец и парк.

· Проведение праздника Осени, с предварительной игрой - драматизацией «У Ванюши в огороде» (для детей младших групп) - показ для родителей и детей.

III этап - заключительный

· Выставка детских работ по рисованию «Золотая осень», лепка «Угостим овощами», аппликация «Ежики готовятся к зиме», коллективная аппликация «Чудо - дерево», пластилинография «Урожай у нас не плох» (овощи), конструирование из природного материала «Ёжики».

· Подведение итогов по реализации проекта через проведение игры - викторины «Эфир телепередачи «Знатоки природы».

· Проведение конкурса среди детей и родителей на лучшую «Энциклопедию осени» (с вручением дипломов).

· Обобщение опыта работы по проекту и представление его на педсовете.

Выводы: участие в проекте позволило детям удовлетворить познавательную активность. Дети заинтересовались темой проекта «Осень и ее дары», совместно с родителями и воспитателями участвовали в проектной деятельности. Дети смогли повысить собственную самооценку, они внесли вклад в общее дело, радовались своим успехам и успехам своих товарищей, ощущали свою значимость в группе.

Светлана Чагина
Проектная деятельность в коррекционной работе учителя-логопеда

Чагина С. В.

п. Коноша, Архангельской области. МБДОУ общеразвивающего вида детский сад «Теремок» .

Количество детей, имеющих речевые трудности, неуклонно растет. Стандартизованные методы коррекционной работы не всегда дают ожидаемого результата. Для повышения эффективности логопедической работы в образовательном процессе используется проектная деятельность . Метод проектов – это педагогическая технология, стержнем которой является самостоятельная, исследовательская, познавательная, игровая, творческая, продуктивная деятельность детей , в процессе которой ребенок познает себя и окружающий мир, воплощает свои знания в реальные продукты. В воспитательно-образовательном процессе ДОУ проектная деятельность носит характер сотрудничества. Ребенок перестает быть объектом педагогического воздействия и становится активным участником творческой деятельности , цель которой – активизация его собственных ресурсов в процессе обучения и развития.

Творческий проект «Волшебный мир сказок»

Вид проекта : творческий, долгосрочный, групповой.

Участники проекта : дети 5-7 лет, посещающие логопедические занятия, в условиях логопункта, педагоги, родители воспитанников.

Актуальность : Актуальность обусловлена необходимостью разрешения вопросов направленных на повышение эффективности коррекционно – развивающей работы с детьми старшего дошкольного возраста в условиях логопункта. Сказки оказывают положительное эмоциональное воздействие на дошкольников. Актуальность проекта состоит в том , что она сочетает в себе средства и способы развития творческих и речевых способностей ребенка. Педагогическая целесообразность использования коллективных театрально – игровых постановок в обучении, создание мультфильмов, книжек-самоделок объясняется тем, что это позволяет повысить темп развития речи в целом, за счет включения ребенка в творческую деятельность . Исходя из этого, было решено по максимуму включить творческую деятельность в логопедическую работу .

Цель : коррекция речевых нарушений у старших дошкольников, в процессе творческой деятельности .

Задачи :

Развивать речь старших дошкольников через театрально – игровую деятельность ;

Использовать современные технологии в логопедической работе ;

Использовать методы и средства побуждающие детей к яркому, эмоциональному процессу развития речи;

Создать специальную среду, побуждающую ребенка к активному образовательному процессу и стремлению к творчеству;

Включить детей с ОВЗ в образовательный процесс;

Вовлечь педагогов и родителей в коррекционно -педагогический процесс.

Этапы реализации :

1. Начальный этап. (Определение цели, постановка задач, изучение литературы) .

2. Продуктивный этап. (Планирование и осуществление совместной деятельности участников по реализации проекта ).

3. Результативный этап. (Продукт проекта : изготовление детьми и родителями книжек-самоделок; показ русских народных сказок с использованием настольного театра детям младших групп, участие дошкольников в районном конкурсе театрализованных представлений «Вот как мы умеем» , создание мультфильмов).

Направления проектной деятельности :

Работа по развитию речи

Обеспечить переход от накопленных представлений и пассивного речевого запаса к активному использованию речевых средств;

Развивать ритмичность речи, ее интонационную выразительность, модуляцию голоса;

Закрепить правильное произношение звуков в театрализованной и свободной речевой деятельности ;

Развивать умение вслушиваться в обращенную речь, развивать реакцию на интонацию и мимику, соответствующую интонации;

Совершенствовать умение отвечать на вопросы полно, задавать вопросы, вести диалог, умение слушать друг друга;

Формировать навыки пересказа. Обучать пересказу хорошо знакомых сказок со зрительной опорой, умение передавать характер героя.

Театрально – игровая деятельность :

Обеспечивать необходимый уровень двигательной активности;

Совершенствовать навыки ориентировки в пространстве;

Развивать коммуникативные навыки на основе общих игровых интересов;

Развивать умение инсценировать сценки по знакомым сказкам;

Совершенствовать творческие навыки, умение взаимодействовать с другими персонажами;

Воспитывать артистизм, эстетические чувства, воображение, фантазию, умение перевоплощаться.

Творческая деятельность

Пересказ русских народных сказок с использованием настольного театра «Заюшкина избушка» , «Курочка-ряба» , «Маша и медведь» , «Теремок» , «Колобок» .

Совместное творчество детей и родителей : составление сказок, рассказов, иллюстрирование книжек-самоделок;

Презентация детьми книжек-самоделок;

Инсценировка произведения В. Сутеева «Под грибом» . Участие в районном конкурсе театрализованных представлений «Вот как мы умеем» ;

Рисование иллюстраций к мультфильмам : «Палочка-выручалочка» , «Яблоко» ;

Озвучивание мультфильмов.

Работа с родителями

Знакомство родителей с проектом на первом групповом собрании в сентябре.

Конкурс книжек-самоделок «Сказка на новый лад» ;

Выставка детских рисунков по сказке В. Г. Сутеева «Под грибом» , «Яблоко» ;

Презентация мультфильмов для детей и родителей на итоговом собрании;

Распространение среди родителей копии мультфильма для домашнего просмотра.

Участие воспитателей группы в проекте

Знакомство детей с творчеством В. Г. Сутеева. Чтение сказок «Под грибом» , «Мышонок и карандаш» , «Петух и краски» , «Палочка-выручалочка» , «Яблоко» , «Разные колеса» ;

Просмотр мультфильмов «Под грибом» , «Палочка-выручалочка» , «Яблоко» ;

Рисование иллюстраций к мультфильмам.

Результаты :

Внедрение современных методов и технологий в коррекционную работу ;

Повышение темпа развития речи в целом, за счет включения детей дошкольного возраста в творческую деятельность ;

Раскрытие творческого потенциала дошкольников;

Речевое раскрепощение ребенка, не смотря на имеющиеся у него речевые возможности;

Позитивное взаимодействие детей, педагогов и родителей.

Список литературы :

1. Н. Е. Веракса, А. Н. Веракса пособие «Проектная деятельность дошкольников »