Познавательные процессы основные определения. Психология познавательных процессов

3.1 Ощущение как познавательный процесс

3.2 Восприятие

3.3 Внимание.

3.4 Память

3.5 Виды и процессы мышления

3.6 Воображение

3.7 Роль речи в жизнедеятельности человека

Психические процессы, с помощью которых формируются образы окружающей среды, а также образы самого организма и его внутренней среды, называются познавательными психическими процессами. Именно познавательные психические процессы обеспечивают получение человеком знаний об окружающем мире и о самом себе.

Протекая одновременно, эти процессы взаимодействуют друг с другом настолько слаженно и настолько незаметно для нас, что мы в каждый данный момент воспринимаем и понимаем мир не как нагромождение цветов, оттенков, форм, звуков, запахов, в которых необходимо разбираться, чтобы установить, что к чему, и не как картинку, изображенную на каком-то экране, а именно как мир, находящийся вне нас, наполненный светом, звуками, запахами, предметами, населенный людьми, имеющий перспективу и явно воспринимаемый, а также и скрытый, не воспринимаемый в данный момент план.

Рассмотрим теперь более подробно те основные познавательные психические процессы, которые участвуют в построении образов окружающего мира.

Ощущение как познавательный процесс

Ощущения – это отражение в сознании человека отдельных свойств явлений и предметов, непосредственно воздействующих на наши органы чувств.

Органы чувств – это те механизмы с помощью которых информация об

окружающем нас мире поступает в кору головного мозга (КГМ). С помощью ощущений отражаются основные внешние признаки предметов и явлений (цвет, форма, вкус, звук и др.), а также состояния внутренних органов.

Физиологической основой ощущений является деятельность специального

нервного аппарата – анализатора. Анализатор состоит из:

1. Периферического отдела , или рецептора. Более двух тысяч лет назад

древнегреческий ученый и мыслитель Аристотель выделил пять рецепторов: зрение, слух, обоняние, осязание и вкус. Рецепторы осуществляют преобразование энергии внешнего воздействия в нервный импульс.

2. Проводящих афферентных (к коре головного мозга) и эфферентных

(от коры головного мозга) нервов, которые соединяют периферический отдел анализатора с его центральным отделом.

3. Центральных корковых отделов (мозговой конец), где происходит переработка нервных импульсов, приходящих из периферических отделов.

Виды ощущений

Ощущения можно классифицировать в зависимости от характера раздражителей, воздействующих на данный анализатор, и возникающих при этом ощущений.

Зрительные ощущения вызываются воздействием электромагнитных волн, излучаемых физическими телами, на зрительный анализатор.

Слуховые ощущения отражают воздействие звуковых волн, создаваемых колебанием тел.

Обонятельные ощущения есть результат воздействия пахучих веществ на периферические окончания анализатора, заложенные в слизистой

оболочке носа.

Вкусовые ощущения являются отражением химических свойств вкусовых веществ, растворенных в слюне или в воде.

Осязательные ощущения обнаруживаются при прикосновении к предметам внешнего мира.

Двигательные ощущения отражают движение и положение самого тела, а внутренние ощущения – внутреннее состояние тела.

По месту расположения рецепторов все перечисленные ощущения можно

подразделить на экстероцепивные, интероцептивные и проприоцептивные.

Экстероцептивные – возникающие при воздействии внешних стимулов на рецепторы, расположенные на поверхности тела: зрительные, слуховые, обонятельные, вкусовые, осязательные ощущения.

Проприоцептивные – отражают движения нашего тела, так как их рецепторы

расположены во внутренних органах и тканях тела и дают информацию о положении тела и его движениях.

Интероцептивные – вутренние ощущения, дают представление о состоянии

внутренних органов, чувстве голода, жажды, боли и др.

Качество ощущений всех видов зависит от чувствительности анализаторов

соответствующего типа. Наши органы чувств отличаются друг от друга разной степенью чувствительности к отображаемым ими явлениям. Высокая чувствительность присуща, например, зрительному и слуховому анализаторам, в то время как чувствительность осязательного анализатора является достаточно низкой.

Экспериментально была установлена минимальная сила любого раздражителя, при действии которого появляется едва заметное ощущение. Эту минимальную силу раздражителя называют нижним абсолютным порогом чувствительности .

Чем меньше величина этого порога, тем выше чувствительность анализатора. Верхний порог – это максимальная сила раздражителя, сверх которой раздражениеперестает ощущаться.

Органы чувств способны менять свои характеристики, приспосабливаясь к изменившимся условиям. Эта способность называется адаптацией ощущений . Так, чувствительность зрительного анализатора резко снижается при интенсивном световом раздражении, когда из полутемной комнаты человек попадает в ярко освещенное пространство. И, наоборот, при темновой адаптации чувствительность глаз увеличивается:

при переходе из ярко освещенного помещения в темноте человек вначале ничего не видит и только через некоторое время постепенно начинает различать очертания окружающих его предметов.

Скорость и полнота адаптации различных сенсорных систем не одинакова: высокая адаптируемость отмечается при обонянии (привыкаешь к неприятному запаху), в тактильных ощущениях(человек быстро перестает замечать давление одежды на тело), и значительно медленнее происходит зрительная и слуховая адаптация. Наименьшей степенью адаптации отличаются болевые ощущения: боль – это сигнал об опасных нарушениях в работе организма, и понятно, что быстрая адаптация болевых ощущений могла бы грозить ему гибелью.

Взаимодействие ощущений проявляется в сенсибилизации. В отличие от адаптации, которая представляет собой в одних случаях повышение чувствительности, а в других, наоборот, ее снижение, сенсибилизация всегда есть повышение чувствительности. Часто, при нарушении деятельности одного из анализаторов, можно наблюдать повышение чувствительности других. Происходит как бы своеобразная компенсация: человек потерял

слух, но у него обостряется зрение и действие других анализаторов. Кроме того, сенсибилизация может быть достигнута и в результате специальных упражнений.

Восприятие

Восприятие – это процесс отражения предметов и явлений действительности во всем многообразии их свойств и сторон, непосредственно действующих на органы чувств.

Садясь за парту, мы видим ее цвет, прямоугольную форму, чувствуем твердость дерева, гладкую поверхность, т. е. посредством ощущения определяем свойства парты.

Одновременно у нас возникает целостный образ парты со всеми ее свойствами – конструкции, цвета, твердости материала и т. п. Можно сказать, что восприятие выражается совокупностью образных ощущений. При этом оно не сводится к сумме отдельных ощущений, а представляет собой качественно новую ступень чувственного познания с такими присущими ей особенностями, как предметность, целостность, структурность, константность, осмысленность.

Свойства восприятия

Предметность восприятия определяется как отнесенность сведений, получаемых из внешнего мира, к предметам этого мира. Мы видим не просто белое, а белый снег, белый цветок, белый халат, слышим звуки человеческого голоса, пение птиц, воспринимаем вкус конфеты и т. п. Итак, предметность формируется только в том случае, когда осуществляется взаимодействие анализаторов с самими предметами.

Целостность и неразрывно связанная с нею структурность восприятия означают, что психика нормального человека настроена на восприятие именно предметов, а не отдельных линий, пятен и т. п.

Константность есть независимость восприятия свойств предметов от условий, в которых это восприятие происходит.

Благодаря этому свойству человек воспринимает окружающие

предметы как относительно постоянные по форме, величине, цвету и т. д. Лектор видит лица всех сидящих в аудитории примерно одинаковыми по размеру, хотя изображения лиц студентов, находящихся на последних партах, должны быть значительно меньше, чем сидящих в первых рядах. Интересен факт, сообщаемый верхолазами. Оказывается, они

сначала видят людей и машины на земле очень маленькими, но вскоре константность восстанавливается и все предметы воспринимаются такими, какими они должны быть, т. е. нормальной величины.

Восприятие предмета тесно связано с его осмысленностью, пониманием его

сущности. Другими словами, восприятие всегда предполагает некоторое толкование полученных органами чувств данных о предметах и явлениях внешнего мира. В восприятии всегда есть фигура и фон, хотя объекты могут быть самые разные, в том числе и не расчлененные на фигуру и фон. К тому же они могут меняться местами. На этом основаны многие зрительные иллюзии и так называемые двусмысленные рисунки, в которых воспринимаются попеременно то фигура, то фон. (рисунок «две вазы»)

Мы видим либо два профиля, либо одну вазу. Одновременно видеть обе эти

фигуры невозможно. Одна из них воспринимается только как фон. В этом рисунке выделение объекта восприятия связано с его осмыслением.

Зависимость восприятия от содержания психической жизни человека получила название апперцепции. Благодаря апперцепции можно управлять процессом восприятия, создавая определенные установки на восприятие. Как показали исследования, установка может определять даже восприятие роста человека. Так, различным группам студентов одного из университетов был представлен один и тот же человек, но каждый раз ему присваивались новые звания и титулы. Когда этого человека представили как студента, его рост определялся в среднем в 171 см; когда его назвали ассистентом кафедры

психологии, то его рост увеличился до 176 см; при звании «доцент» его рост превысил 180 см; а рост профессора стал равен 184 см.

Нарушение восприятия

При резком физическом или эмоцианальном переутомлении иногда происходит повышение восприимчивости к обычным внешним раздражителям. Дневной свет вдруг ослепляет, окраска окружающих предметов делается необычайно яркой. Звуки оглушают, хлопанье двери звучит как выстрел, запахи воспринимаются остро и раздражают. Эти изменения восприятия называются гиперстезией. Противоположное ей состояние – гипостезия, которая выражается в понижении восприимчивости к внешним стимулам и связано с умственным переутомлением.

Галлюцинации – это восприятия возникшие без наличия реального объекта(видения, призраки, мнимые звуки, голоса, запахи). Галлюцинации являются следствием того, что восприятие оказывается насыщенным не внешними действительными впечатлениями, а внутренними образами. Люди во время галлюцинирования действительно видят, слышат, обоняют, а не воображают или представляют. Для галлюцинирующего субъективные чувственные ощущения являются такими же действительными, как и исходящие из объективного мира.

От галлюцинаций следует отличать иллюзии , т.е. ошибочное восприятие реальных вещей или явлений. Обязательное наличие подлинного объекта, хотя и воспринимаемого ошибочно - главная особенность иллюзий.. Иллюзии бывают аффективные, вербальные(словесные), парейдолические.

Аффективные (аффект – кратковременное, сильное эмоцианальное возбуждение) иллюзии чаще всего обусловлены страхом или тревожным подавленным настроением. В этом состоянии даже висящая на вешалке одежда может показаться грабителем.

Вербальные иллюзии заключаются в ложном восприятии содержания реально происходящих разговоров окружающих; человеку кажется, что эти разговоры содержат намеки на какие-то его неблаговидные поступки, издевательства, скрытые угрозы в его адрес.

Очень интересны и показательны парейдолические иллюзии, обычно вызываемые снижением тонуса психической деятельности, общей пассивностью. Обычные узоры на на обоях, трещины на потолке, различные светотени воспринимаются как яркие картинки, фантастические чудовища.

В наибольшей степени известны иллюзии зрительного восприятия, так называемые геометрические иллюзии. Большинство геометрических иллюзий можно рассматривать либо как искажение в восприятии величины, либо как искажение в восприятии направления линий. Примером иллюзии длины отрезка является иллюзия Мюллера-Лайера: две линии равной длины, одна из которых оканчивается сходящимися, а другая – расходящимися клиньями, воспринимаются человеком как не равные по длине (нарисовать на доске). При этом эффект иллюзии настолько устойчив, что она возникает и в том случае, если человек знает о причине ее возникновения.

Внимание

Всякая деятельность человека требует сосредоточенности и направленности, то есть внимания – важнейшего условия протекания всех психических процессов у человека.

Вниманием называется направленность психической деятельности на определенные предметы или явления реальной действительности при отвлечении от всего остального. Внимание – это выделение предмета или явления действительности из множества других, окружающих человека.

Виды внимания

Внимание может быть непроизвольным (непреднамеренным) и произвольным (преднамеренным).

Непроизвольное внимание возникает без всякого намерения и без заранее

поставленной цели. Оно вызывается особенностями действующих на человека раздражителей, например силой раздражителя (сильный звук или яркий свет); контрастности раздражителя (большой предмет среди небольших, светлый среди темных); значимости раздражителя для данного человека (например, плач ребенка для матери среди шума) и др.

Но непроизвольное внимание у человека во многом зависит также и от состояния и самочувствия, настроения и переживаний, ожиданий и мечтаний, потребностей и интересов.

Произвольное внимание возникает преднамеренно, вследствие сознательно

поставленной цели. Оно возникает у человека и развивается в процессе труда, так как без него невозможно осуществлять и поддерживать трудовую деятельность. Такое внимание возможно при четкой постановке цели, реальных задачах, интересе, морально- нравственном обеспечении, материального оснащения, поддержке руководства и окружающих. Кроме того, сохранение произвольного внимания зависит от осознания долга и обязанностей; понимания цели и задач выполняемой деятельности; устойчивости интересов; привычных условий работы; наличия благоприятных условий для выполнения деятельности.

Некоторые психологи выделяют также послепроизвольное внимание, которое соединяет в себе некоторые черты произвольного и непроизвольного внимания.

Внимание имеет некоторые особенности, которые у разных людей проявляются в разной степени. Итак, свойства:

1. Сосредоточенность (концентрация) – выделение сознанием объекта и направление на него внимания.

2. Устойчивость – большая сопротивляемость отвлечениям, благодаря чему человек длительное время может быть сосредоточен на каком-нибудь предмете или действии.

3. Интенсивность - качество, определяющее эффективность восприятия,

мышления, памяти и ясность сознания в целом.

4. Объем внимания – количество объектов воспринимаемых одновременно(у взрослого человека – от 4 до 6 объектов, у ребенка – не более 2 – 3).

5. Распределение – умение одновременно следить за несколькими предметами или за выполнением различных действий.

6. Переключение – сознательное перемещение внимания на новый объект.

Память

Всё что происходит в нашей психике, в каком то смысле в ней и остается. Иногда навсегда. Как след прошедшего, его знак, образ.

Память - это процесс запоминания, сохранения и последующего

воспроизведения индивидом его опыта.

Способность постоянно накапливать информацию является важнейшей особенностью психики, носит универсальный характер и во многих случаях реализуется автоматически, почти безсознательно. В качестве примера можно привести ставшую в психологии классическим достоверную историю. Совершенно неграмотная женщина заболела и в бреду выкрикивала латинские и греческие изречения, смысла которых явно не понимала. Оказалось, что в детстве она служила у пастора, который любил вслух заучивать цитаты античных классиков. Женщина невольно запомнила их навсегда, о чем до болезни и не подозревала.

Память есть у всех живых существ. Головной мозг не только сохраняет в памяти наши знания об окружающем мире, но и обладает способностью по нашему желанию воспроизводить эти знания, устанавливать ассоциативную связь между событиями, так как и память, и ассоциации тесно связаны между собой.

Виды памяти:

двигательная (моторная) – проявляется в запоминании и воспроизведении

движений и их систем (она лежит в основе выработки и формирования физической ловкости, сноровки в труде, спорте, ходьбе, письме).

эмоциональная – это реакция на пережитые чувства (например, положительные и отрицательные чувства не исчезают бесследно, а запоминаются и воспроизводятся); она влияет на формирование личности и позволяет регулировать свое поведение в зависимости от ранее пережитых чувств.

образная – сохранение и воспроизведение образов ранее воспринимавшихся

предметов и явлений действительности; она бывает зрительной, слуховой, осязательной, обонятельной, вкусовой; наиболее высокого развития достигает у художников, музыкантов, писателей, дегустаторов, когда точность воспроизведения объекта зависит от его закрепления в памяти;

словесно-логическая(вербальная) – высший вид памяти присущий только человеку, выражается в запоминании и воспроизведении мыслей, слов и выражений. С ее помошью образуется информационная база человеческого интеллекта.

произвольная и непроизвольная ; их различие в целях и способах запоминания и воспроизведения (например, произвольная память активна, когда ставится специальная цель – запомнить, и для этого сознательно прилагаются волевые усилия; а непроизвольная память – чаще, когда такой специальной цели не ставится, и этот процесс идет пассивно, без волевых усилий).

По времени запоминания материала память разделяют на кратковременную,

долговременную, оперативную и промежуточную. Любая информация сначала попадает в кратковременную память, которая обеспечивает запоминание однократно предъявленной информации короткое время (5 – 7 мин), после чего информация может забыться полностью, либо перейти в долговременную память, но при условии 1 – 2- кратного повторения.

Кратковременная память (КП) ограничена по объему, при однократном

предъявлении в КП помещается в среднем 7 ± 2 единицы информации. Это магическая формула памяти человека, т. е. в среднем с одного раза человек может запомнить от 5 до 9 слов, цифр, чисел, фигур, картинок и т. п. Главное – добиться, чтобы эти «элементы» были более информационно насыщены за счет группировки, объединения цифр, слов в единый целостный «образ». Объем кратковременной памяти у каждого человека индивидуален.

По нему можно прогнозировать успешность обучения, прибегая к формуле:

Объем КП/2 + 1 = прогнозируемый учебный балл успеваемости.

Долговременная память (ДП) обеспечивает длительное сохранение информации.

Она бывает двух типов:

1. ДП с сознательным доступом (т. е. человек может по своей воле извлечь,

вспомнить нужную информацию).

2. ДП закрытая (человек в естественных условиях не имеет к ней доступа, а лишь при гипнозе, при раздражении участков мозга может получить к ней доступ и актуализировать во всех деталях образы, переживания, картины всей жизни).

Оперативная память проявляется в ходе выполнения и обслуживания

определенной деятельности, что происходит благодаря сохранению информации, поступающей как из КП, так и из ДП, необходимой для выполнения действий.

Промежуточная память обеспечивает сохранение информации в течение

нескольких часов. Она накапливается в течение дня, а время ночного сна отводится организмом для очищения промежуточной памяти, категоризации информации, полученной за прошедший день, и перевода ее в долговременную память. После сна промежуточная память опять готова к приему новой информации. У человека, который спит менее трех часов в сутки, промежуточная память не успевает очищаться, в результате нарушается выполнение мыслительных, вычислительных операций,

снижаются внимание, кратковременная память, появляются ошибки в речи, в действиях.

Долговременной памяти с сознательным доступом свойственна закономерность забывания: забывается все ненужное, второстепенное, а также определенный процент и нужной информации. Чтобы уменьшить забывание, необходимо выполнить ряд операций.

Во-первых, понять, осмыслить информацию (механически выученная, но не понятая до конца, она забывается быстро и почти полностью – кривая забывания 1а (рис. 2.6).

Во-вторых, повторять информацию (первое повторение нужно через 40 мин после заучивания, так как через час в памяти остается только 50% механически заученной информации). Нужно чаще повторять в первые дни после заучивания, потому что в этот период потери от забывания максимальны. Лучше действовать так: в первый день – 2 – 3 повторения, во второй – 1 – 2, с третьего по седьмой – по одному повторению, после этого

– одно повторение с интервалом в 7 – 10 дней. Помните, что 30 повторений в течение месяца эффективнее, чем 100 повторений за день. Поэтому систематическая, без перегрузки, учеба, заучивание маленькими порциями в течение семестра с периодическими повторениями через 10 дней намного эффективнее, чем концентрированное заучивание большого объема информации в сжатые сроки сессии, вызывающее умственную и психическую перегрузку и приводящее к почти полному забыванию информации через неделю после сессии.

Рис. 2.6.

Основные процессы памяти – запоминание, узнавание, воспроизведение,

припоминание и, соответственно, забывание.

Запоминание – (с него начинается деятельность памяти), закрепление образов и впечатлений, которые возникают в сознании под воздействием предметов и явлений действительности в процессе ощущения и восприятия. Оно может быть непреднамеренным (непроизвольным) и преднамеренным (произвольным).

Узнавание – повторное восприятие предмета, воспринимавшегося ранее.

Воспроизведение – образы, закрепленные в памяти, актуализируются (оживляются) без опоры на вторичное восприятие тех или иных объектов,

т. е. происходит оживление образа (предмета) в его отсутствие. Оно бывает произвольным и непроизвольным.

Припоминание – наиболее активная форма воспроизведения, связанная с

напряжением мозга и требующая определенных волевых усилий. Оно будет более успешным, если факт воспроизводится не изолированно, а в связи с другими фактами, событиями, обстоятельствами и действиями, сохранившимися в памяти (например, припоминание потерянной книги всегда ассоциируется с тем, где человек был перед этим и воспроизводит последовательность событий, что облегчает этот процесс).

Забывание – процесс постепенного (со временем) исчезновения того, что было в памяти. Оно может быть полным, частичным, длительным, непродолжительным, временным. Следует помнить, что процесс забывания протекает неравномерно: вначале быстрее, затем медленнее.

Эффективность памяти зависит от ряда условий, к ним относятся:

1. Цели запоминания (насколько прочно, как надолго человек хочет запомнить).

Если цель – выучить, чтобы сдать экзамен, то вскоре после него многое забудется. Если цель – выучить надолго, для будущей профессиональной деятельности, то информация мало забывается.

2. Приемы заучивания. Они бывают такими:

Механическое дословное многократное повторение. Работает механическая

память, тратится много сил, времени, а результаты низкие. Механическая

память основана на повторении материала без его осмысливания;

Логический пересказ, который включает: логическое осмысление материала, систематизацию, выделение главных логических компонентов информации, пересказ своими словами. Работает логическая память (смысловая). Она основана на установлении в запоминаемом материале смысловых связей.

Эффективность логической памяти в 20 раз выше, чем механической;

Образные приемы запоминания (перевод информации в образы, гpaфики,

схемы, картинки). В этом случае задействуется образная память. Она бывает

разных типов: зрительная, слуховая, моторно-двигательная, вкусовая,

осязательная, обонятельная, эмоциональная.

Мнемотехнические приемы запоминания (для облегчения запоминания). Среди них:

1. Образование смысловых фраз из начальных букв запоминаемой информации («Каждый охотник желает знать, где сидит фазан» – о последовательности цветов в спектре: красный, оранжевый и т. д.).

2. Ритмизация – перевод информации в стихи, песни, в строки, связанные

определенным ритмом или рифмой.

3. Запоминание длинных терминов с помощью созвучных слов (например, для иностранных терминов ищут похожие по звучанию русские слова; так, чтобы запомнить медицинские понятия «супинация» и «пронация», используют созвучную шуточную фразу «суп несла и пролила»).

4. Нахождение ярких, необычных образов, картинок, которые «методом связки» соединяют с информацией, которую надо запомнить. Например, нам надо запомнить набор слов: карандаш, очки, люстра, стул, звезда, жук. Это легко сделать, если вы вообразите их «персонажами» яркого, фантастического мультфильма, где стройный франт в «очках» – «карандаш» – подходит к полной даме, «люстре», на которую шаловливо посматривает «стул», на чьей обивке сверкают «звезды». Такой придуманный мультик

забыть или перепутать трудно. Чтобы повысить эффективность запоминания с помощью этого метода, следует сильно искажать пропорции (огромный «жук»); представлять предметы в активном действии («карандаш» подходит); увеличивать количество предметов (сотни «звезд»); менять местами функции предметов («стул» к «люстре»). Попробуйте запомнить таким образом список слов, затрачивая на каждое по 3 с: трава, дом, павлин, платье, очки, скрепка, гвоздь, клей. Удалось?

5. Метод визуализации: образно, в разных деталях мысленно представлять

(«видеть») запоминаемую информацию.

6. Метод Цицерона. Представьте, что обходите свою комнату, где вам все хорошо знакомо. Информацию, которую вам надо запомнить, расставляйте мысленно по ходу вашего продвижения по комнате. Вы сможете вновь все вспомнить, представив себе свою комнату, – все будет на тех местах, где вы расположили при предыдущем «обходе».

7. При запоминании цифр, чисел можно использовать такие приемы:

Выявить арифметическую зависимость между группами цифр в числе:

например, в номере телефона 35-89-54 зависимость 89 = 35 + 54;

Выделить знакомые числа: например, в числе 859314 выделить 85 – год

рождения брата, 314 – первые цифры числа «пи» и т. д.;

«метод зацепок» – замена цифр образами: например, 0 – круг, 1 – карандаш,

2 – лебедь, 3 – вилы, 4 – парус, 5 – звезда, 6 – жук, 7 – виселица, 8 – песочные

часы и т. д. Можно заменять цифры буквами и словами. Например, замена

цифр 1, 2, 3, 8 последними согласными буквами в названии этих цифр: 1 – один– Н, 2 – два – В, 3 – три – Р. А цифры 4,5, 6, 7,9 заменить начальными согласными в их названии: 4 – Ч, 5 – П, 6 – Ш, 7 – С, 9 – Д.

Виды и процессы мышления

Мышление – это наиболее обобщенная и опосредованная форма психического отражения, устанавливающая связи и отношения между познаваемыми объектами. Выделяют разные виды мышления.

Наглядно-действенное мышление опирается на непосредственное восприятие предметов, реальное преобразование ситуации в процессе действий с предметами.

Наглядно-образное мышление характеризуется опорой на представления и образы. Его функции связаны с представлением ситуаций и изменений в них, которых человек хочет добиться в результате своей деятельности, преобразующей ситуацию. Очень важная его особенность – составление непривычных, невероятных сочетаний предметов и их свойств.

В отличие от наглядно-действенного, здесь ситуация преобразуется лишь в плане образа.

Словесно-логическое мышление – вид мышления, осуществляемый при помощи логических операций с понятиями. Оно формируется в течение длительного периода (с 7 –8 до 18 – 20 лет) в процессе усвоения понятий и логических операций в ходе обучения. Различают также теоретическое и практическое, интуитивное и аналитическое, реалистическое и аутистическое, продуктивное и репродуктивное мышление.

Теоретическое и практическое мышление разнится по типу решаемых задач и вытекающих отсюда структурных и динамических особенностей. Теоретическое – это познание законов, правил. Основная задача практического мышления – подготовить физическое преобразование действительности: постановка цели, создание плана, проекта, схемы. Практическое мышление предоставляет весьма ограниченные возможности для проверки гипотез, все это делает его подчас более сложным, чем теоретическое.

Также разделяют интуитивное и аналитическое (логическое) мышление. При этом обычно основываются на трех признаках: временном (время протекания процесса), структурном (членение на этапы), уровне протекания (осознанность или неосознанность).

Аналитическое мышление развернуто во времени, имеет четко выраженные этапы, представлено в сознании человека. Интуитивное мышление характеризуется быстротой протекания, отсутствием четко выраженных этапов, является минимально осознанным.

Реалистическое мышление направлено в основном на внешний мир, регулируется логическими законами, а аутистическое связано с реализацией желаний человека (кто из нас не выдавал желаемое за действительность). Иногда применяют термин эгоцентрическое мышление, оно характеризуется невозможностью принять точку зрения другого человека.

Важным является различение продуктивного (творческого) и репродуктивного (воспроизводящего) мышления, основанного на степени новизны получаемогорезультата мыслительной деятельности.

Структуру мыслительного процесса решения проблемы можно представить так:

1. Осознание проблемной ситуации.

2. Постановка задачи.

3. Ограничение зоны поиска.

4. Построение гипотезы.

5. Проверка гипотезы.

6. Оценка действий и результатов.

Выделяют основные мыслительные операции : анализ, сравнение, синтез,

обобщение, абстрагирование и др.:

анализ – мыслительная операция расчленения сложного объекта на

составляющие его части или характеристики;

сравнение – мыслительная операция, основанная на установлении сходства и различия между объектами;

синтез – мыслительная операция, позволяющая в едином процессе мысленно переходить от частей к целому;

обобщение – мысленное объединение предметов и явлений по их общим и

существенным признакам;

абстрагирование (отвлечение) – мыслительная операция, основанная на

выделении существенных свойств и связей предмета и отвлечении от других,

несущественных.

Основными формами логического мышления являются понятие, суждение, умозаключение.

Понятие – форма мышления, отражающая существенные свойства, связи и

отношения предметов и явлений, выраженная словом или группой слов. Понятия могут быть общими и единичными, конкретными и абстрактными.

Суждение – форма мышления, отражающая связи между предметами и явлениями; утверждение или отрицание чего-либо. Суждения бывают истинными и ложными.

Умозаключение – форма мышления, при которой на основе нескольких суждений делается определенный вывод. Различают умозаключения индуктивные, дедуктивные, по аналогии. Индукция – логический вывод в процессе мышления от частного к общему.

Дедукция – логический вывод в процессе мышления от общего к частному. Аналогия – логический вывод в процессе мышления от частного к частному (на основе некоторых элементов сходства).

Индивидуальные различия в мыслительной деятельности людей связаны с такими качествами мышления, как широта, глубина и самостоятельность мышления, гибкость мысли, быстрота и критичность ума.

Способы активизации мышления. Теперь обратимся к тому, как можно

содействовать развитию мышления.

В первую очередь необходимо отметить особую роль самоорганизации, осознания приемов и правил умственной деятельности. Человек должен также управлять такими этапами мышления, как постановка задачи, создание оптимальной мотивации, регулирование направленности непроизвольных ассоциаций, максимальное включение как образных, так и символических компонентов, использование преимуществ понятийного мышления, снижение излишней критичности при оценке результата. Все это

позволяет активизировать мыслительный процесс, сделать его более эффективным. Увлеченность, интерес к проблеме, оптимальная мотивация – важнейшие факторы продуктивности мышления.

Успешному мыслительному процессу препятствует ряд факторов: косность,

стереотипность мышления; излишняя приверженность к использованию привычных методов решения, что затрудняет возможность взглянуть на задачу по-новому; страх ошибки, боязнь критики, страх «оказаться глупым», излишняя критичность к своим решениям; психическая и мышечная напряженность и т. д.

Воображение

Наряду с восприятием, памятью и мышлением важную роль в деятельности человека играет воображение. В процессе отражения окружающего мира человек вместе с восприятием того, что действует на него в данный момент, или зрительным представлением того, что воздействовало на него раньше, создает новые образы.

Воображение – это психический процесс создания нового в форме образа,

представления или идеи. Человек может мысленно представить себе то, что в прошлом не воспринимал или не совершал, у него могут возникать образы предметов и явлений, с которыми он раньше не сталкивался. Воображение свойственно только человеку и является необходимым условием его трудовой деятельности. Воображение всегда есть определенный отход от

действительности. Но в любом случае его источник – объективная реальность.

Виды воображения

Можно выделить несколько видов воображения, основные среди которых –

пассивное и активное.

Пассивное, в свою очередь, делится на произвольное

(мечтательность, грезы) и непроизвольное (гипнотическое состояние, фантазия в сновидениях).

Активное воображение всегда направлено на решение творческой или личностной задачи. Человек оперирует фрагментами, единицами конкретной информации в определенной области, различным образом их комбинируя.

Воссоздающее воображение – один из видов активного, когда происходит

конструирование новых образов, представлений в соответствии с воспринятой извне стимуляцией в виде словесных сообщений, схем, условных изображений, знаков и т. д.

Несмотря на то что его продуктами являются совершенно новые, ранее не

воспринимаемые человеком образы, оно основано на прежнем опыте.

Антиципирующее воображение лежит в основе очень важной способности человека: предвосхищать будущие события, предвидеть результаты своих действий и т. д. Чем моложе человек, тем сильнее и ярче его воображение ориентировано вдаль. У пожилых и старых людей воображение в большей мере связано с событиями прошлого.

Творческое воображение – вид воображения, когда человек самостоятельно создает новые образы и идеи, представляющие ценность для других людей или общества в целом, и которые воплощаются («кристаллизуются») в конкретные оригинальные продукты деятельности. Творческое воображение является необходимым компонентом и основой всех видов творческой деятельности человека.

Пассивное воображение подчинено внутренним, субъективным факторам.

В процессе такого пассивного воображения осуществляется нереальное, мнимое удовлетворение какой-либо потребности или желания. В этом и состоит отличие от реалистического мышления, направленного на действительное, а не мнимое удовлетворение потребностей. К пассивному воображению относят фантазию – вид воображения, дающий образы, мало соответствующие действительности. Грезы – фантазия, связанная с желаниями, чаще всего несколько идеализируемым будущим.

Мечта от грезы отличается тем, что она более реалистична и в большей степени связана с действительностью. Сновидения – пассивные и непроизвольные формы воображения, в которых находят отражение многие жизненно важные потребности человека.

Одними из самых сложных, многообразных в своих проявлениях и наименее изученных в человеческом организме являются психические процессы. Таблица, представленная в данной статье, чётко разделяет явления, происходящие в нашей психике, на три основные группы: по свойствам, состояниям и процессам. Всё это является отражением действительности, прослеживающейся в динамике, то есть каждое такое явление имеет своё начало, развивается и заканчивается вытекающей из этого реакцией. Психические процессы (таблица наглядно это демонстрирует) чрезвычайно тесно взаимодействуют друг с другом. Психическая деятельность непрерывно перетекает из одного процесса в другой, когда человек бодрствует.

Психические состояния

Процессы, происходящие в психике человека, могут быть вызваны внешними воздействиями, раздражающими нервную систему, а также рождаться непосредственно во внутренней среде организма, в зависимости от состояния, в котором он находится в этот момент. Психические процессы таблица подразделяет на три основные группы: познавательные, эмоциональные и волевые. Здесь же подробно классифицированы их составляющие: восприятие и ощущения, память и представление, воображение и мышление относятся к познавательным процессам, а переживания активные и пассивные - к эмоциональным. Волевые психические процессы таблица раскрывает как способность к решениям, исполнению и

Рассмотрим внимательно графу, где представлены состояния психики человека. Мотивационные, то есть познавательные психические процессы таблица представляет наиболее широко, вплоть до актуализации потребностей. Причины ясны: именно они могут обеспечить правильную помогают формировать знания и регулируют поведение. В едином потоке сознания сливаются разнообразные познавательные психические процессы, таблица которых представлена в статье, поскольку человек - весьма сложный организм, а психическая составляющая является основой для любой жизнедеятельности. Именно она обеспечивает адекватность в отражении действительности, контролируя все виды занятий человека.

Уровень деятельности

То, что процессы человеческой психики протекают неравномерно, с разной интенсивностью и быстротой, показывают самые первые таблицы по общей психологии. Психические процессы зависят целиком и полностью от состояния личности и внешних воздействий на нее. Что такое психическое состояние? Грубо говоря, это относительная устойчивость уровня психической деятельности, что проявляется в пониженной или повышенной активности. Состояния человек может испытывать самые разнообразные. Любой может вспомнить, что иногда физическая и умственная работа казалась лёгкой и протекала продуктивно, а в другие моменты те же самые действия требовали большого труда и всё равно не достигали нужного эффекта.

В зависимости от состояния личности меняется и характеристика психических процессов, таблица четко это показывает. Природа процессов, происходящих в психике, рефлекторна, они возникают и изменяются в зависимости от физиологических факторов, обстановки, хода работы, даже от словесных воздействий (от похвал и порицаний состояние личности явно приобретает новые качества). Сравнительная таблица психические познавательные процессы личности раскладывает по пунктам. Она содержит наиболее изученные факторы таких перемен. Например, уровень внимания может колебаться от сосредоточенности до рассеянности, характеризуя общее психическое состояние, а эмоциональные настроения особенно ярко меняют общий фон всех характеристик - от печали или раздражительности до жизнерадостности и восторженности. Особенно много исследований касается главного творческого состояния личности - вдохновения.

Свойства личности

Психические - устойчивые образования, высшие регуляторы деятельности, которые определяют уровень состояния в качестве и количестве его компонентов, что наблюдается в поведении и деятельности, типичных для конкретной личности. Сравнительная таблица психических познавательных процессов каждое постепенно формируемое свойство психики связывает с результатом практической и отражательной деятельности. Многообразие таких свойств достаточно сложно классифицировать, даже согласуясь с основами всех уже сгруппированных психических процессов.

Однако интеллектуальная, то есть познавательная, волевая и эмоциональная деятельность личности достаточно глубоко изучены и рассмотрены во многих сложных взаимодействиях их синтеза. Таким образом, показывает разнообразные психические процессы таблица. Свойства, функции и роль этих составляющих в жизни человека будут рассмотрены нами в рамках этого материала. Из познавательных функций, например, стоит отметить наблюдательность и гибкий ум, к волевым относятся настойчивость и решительность, а к эмоциональным - чуткость, страстность. Свойства и функции психических процессов отличаются, однако все они играют важную роль в нашей повседневной жизни.

Синтез

Свойства психики человеческой личности не существуют по отдельности, они действуют в синтезе, образуя сложнейшие структурные комплексы. Существует классификация проявлений бессознательного по психическим процессам. Таблица таких состояний представлена ниже.

Туда входят следующие процессы, синтезирующиеся друг с другом:

Жизненная позиция: потребности, интересы, убеждения, идеалы, активность личности и избирательность.
Темперамент - природные свойства личности: уравновешенность, подвижность, тонус, другие поведенческие особенности, всё то, что характеризует динамику поведения.
Способности: целая система интеллектуальных, волевых, эмоциональных свойств личности, которые могут определять творческие возможности.
Характер - система способов поведения и отношений.

Взаимосвязанные нервно-психические акты в их устойчивой и целенаправленной совокупности имеют определённую схему преобразования деятельности для получения определённого результата. Это и есть психические процессы, свойственные каждой личности, представляющие основную ценность для изучения. Например, память как психический процесс требует запоминания информации, это её потребность - сознательная и бессознательная. Здесь входом в процесс будет именно это требование как свойство, а выходом или конечным результатом - оставшаяся в памяти информация.

Психические явления

Наиболее распространённые психические процессы были перечислены выше, но давайте остановимся на этих списках подробнее. У разных авторов они в значительной мере разнятся. Распространёнными и отмеченными всеми являются внимание, эмоции, память, воля, мышление, восприятие, речь. В категории психических явлений они доступны любому непосредственному и неквалифицированному наблюдению.

Интересен чаще всего даже не сам наблюдаемый процесс, а его отклонения от нормы, то есть характеристики. Здесь обычно студентам помогает разобраться с классификацией обычная таблица особенностей психических процессов. Детей всех категорий изучают особенно внимательно, но и у них познавательные процессы достаточно легко можно отличить от эмоциональных или волевых.

Особенности личности

Люди бывают наделены абсолютно разными возможностями: один рассеян, а другой внимателен, этот прекрасно запоминает лица, а тот - только мелодии. Кроме этого, поведение характеризует любое психическое явление и степень уравновешенности: кого-то сюрприз обрадует, кого-то удивит, а некоторых оставит равнодушными. Люди и друг к другу относятся по-разному: одни любят окружающих, а другим человечество кажется отвратительным. Существуют люди настойчивые, даже упрямые в достижении поставленной цели, а также и такие, которым всё безразлично - они всегда остаются апатичными и вялыми.

Отношение к науке

Отечественная психология все разделяет на три вида: свойства, состояния и процессы. Различия между ними не так велики и относятся к временным. Процессы обычно проходят быстро, а вот свойства более устойчивы и длительны. Современные психологи считают, что посредством взаимосвязанности психических процессов образуется, собственно, психика, которую разделить на составляющие можно разве что весьма условно, поскольку нет для этого исследования теоретического обоснования. Тем не менее достаточно широко выявлены и изучаются не только крупные явления работы психики, но и основные психические процессы, сравнительная таблица для которых существует далеко не в единственном числе.

Но поскольку психология стала наукой, учеными разрабатываются методы её познания, где главным постулатом является интегративный подход к человеческой психике, а все классификации в таблицах - это ценность пропедевтическая и педагогическая. Аналогично происходят процессы в обществе. Так же, как и в психике отдельной личности, они предельно взаимосвязаны в социуме: дети учатся, родители воспитывают их, работают, спортсмены тренируются, алкоголики пьют, полиция ловит преступников и так далее. Насколько бы ни казались эти процессы параллельными, рано или поздно все они друг с другом каким-то образом пересекаются.

Воля и эмоции

Человек на протяжении всей своей жизни воспроизводит имеющиеся у него умения, знания, навыки, пытаясь связывать разнообразные формы поведения с имеющимся эмоциональным состоянием. Таким образом выстраивается актуализация связей между различными психическими процессами, осуществляется переход их из латентной в активную форму. Среди эмоциональных состояний самое яркое - аффект. Это бурная, стремительно протекающая огромной силы эмоция, которая похожа на взрыв, поэтому сознанию она неподконтрольна и часто бывает патологической.

А вот процесс, концентрирующий сознание на реальном или идеальном объекте, - это внимание. Но оно не является эмоциональным. Особенная способность регулирует и самодетерминирует собственную деятельность. Это воля. Все психические процессы могут быть подчинены ей. Её основные свойства и функции - точный выбор цели и мотивов, регуляция побуждений к определённым действиям, даже если ощущается недостаток мотивации, организация тех психических процессов, которые способны вписаться в систему адекватно выполняемой деятельности, мобилизация психических и физических возможностей, если требуется преодоление препятствий на пути к поставленной цели.

Познание и интеллект

Инструментами для адекватного отражения и проецирования мира, окружающего человека, служат представление и воображение. Они теснейшим образом связаны с неспецифическими структурами мозга на корковом уровне и позволяют выстроить динамические характеристики назревающих психических процессов. Это скоростные и количественные показатели тех или других действий и их реализация. Состояние, в котором находится психика личности, может быть разным, отсюда и высокая вариативность результатов деятельности.

Речь находится в теснейшей связи с мышлением, примерно столь же тесно, как ощущения и восприятие, - одно вытекает из другого. Эти познавательные процессы психики свойственны любой деятельности, так как именно они обеспечивают её эффективность. С помощью основных познавательных процессов человек может заранее намечать нужные цели, строить планы, наполнять содержанием предстоящую деятельность, прогнозировать результаты и манипулировать ими по мере продвижения работы. Психические познавательные процессы и их характеристики таблица, представленная в статье, демонстрирует как интеллектуальные.

Выводы

Психологический процесс проще всего объяснить способностью человека вспоминать, думать и предвидеть. Чаще всего это понятие связывается с получением знаний. Познавательные психические процессы имеют всегда творческий и активный характер, не столько отражающий окружающий мир, сколько его преобразующий. Существуют два способа познания - специфический и неспецифический. Первый пользуется процессами чувственными и рациональными - это ощущения, восприятие и мышление, в последнем разделяют понятие, суждение и умозаключение.

Универсальные, или неспецифические, процессы психики - это память, воля, воображение, внимание. Действуют они сквозным методом, обеспечивая связи на всём протяжении действия познавательного процесса, и именно от них зависят все процессы поведенческого плана, находящиеся в синтезе. Так поддерживается познавательная деятельность и практическая предметная активность личности, которая получает не только индивидуальность, но и своеобразие и уникальность.

Уровень развития человека как существа, наделенного разумом, определяется эффективностью его познавательных процессов. Именно они обеспечивают получение и обработку информации извне и создают совершенно уникальное, наполненное образами, мыслями и чувствами пространство нашего .

Психика, если понимать ее как содержание нашего внутреннего мира – очень сложное образование. Все психические явления делятся на 3 группы: процессы, свойства и состояния. Правда, деление это условное, так как все происходящее в нашем сознании взаимосвязано. и зависят от , эмоциональных состояний и , влияет на формирование , а образы способны порождать эмоции не менее сильные, чем реальные явления. И все это так или иначе связано с деятельностью и накоплением опыта.

Место познавательных процессов в психике человека

Несмотря на единство и взаимосвязь психических явлений, можно выделить несколько сфер, в том числе познавательную, в которую входят соответствующие процессы. Их еще называют когнитивными (cognito – с латыни «знание»).

Содержание психики – это результат отражения реальности, ее идеальный, субъективный образ. Обеспечивают процесс отражения мира и формирования идеальных образов в нашем сознании когнитивные процессы. Уровень их развития определяет эффективность взаимодействия человека с окружающим миром, а также его психическое и во многом физическое здоровье. То есть проблемы, связанные с познавательными процессами, могут сделать человека неполноценным, умственно отсталым или просто помешать нормально адаптироваться в мире.

Функции познавательных процессов

Когнитивные процессы эволюционно являются самыми «молодыми» психическими явлениями. Даже центры этих процессов находятся в неокортексе – новой коре – самом позднем образовании нашего головного мозга. Исключение составляют более древние внимание и память, которые имеются даже у довольно примитивных живых существ. Но несмотря на молодость, познавательные процессы выполняют важные функции:

Прием и дифференциация сенсорной информации, поступающей из внешнего мира. В соответствии с каналами восприятия все внешние сигналы распределяются между зрительным, слуховым, осязательным, обонятельным и вкусовым анализаторами.
Обработка первичной информации и создание целостных субъективных образов.
Хранение полученной информации.
Установление связи между разными областями сенсорного опыта, образами, понятиями, когнитивными конструктами, между новой информацией и уже имеющейся в опыте.
Создание абстрактных понятий и знаков, выявление закономерностей внешних процессов и явлений. Использование знаковой функции для коммуникации (речь).
Формирование стратегии поведения и его мотивов.
Целеполагание, создание перспективных задач .
Прогностическая функция – способность предвидеть результаты деятельности и планировать свое поведение.

Совокупность этих функций когнитивных процессов принято называть познавательными или умственными способностями. Чем более эффективно эти процессы выполняют свои функции, тем выше .

Структура познавательных процессов

Когнитивная сфера имеет разветвленную структуру, что связано со сложностью самого процесса познания мира, который состоит из нескольких этапов:

получение информации и первичная обработка данных;
анализ, сравнение, обобщение и синтез;
запоминание и сохранение информации;
создание нового знания в виде образов и понятий;
сложные операции с информацией на высшем уровне сознания и формирование стратегии познания.

В человеческом познании есть своя иерархия, в которой можно выделить высшие и низшие уровни когнитивных процессов. К высшим относится сенсорно-перцептивная сфера, а к высшим – мышление, воображение и знаковая функция, то есть речь. Наряду с этим выделяют еще два познавательных процесса, которые выполняют обслуживающую функцию и не имеют собственного содержания. Это внимание и память.

Сенсорно-перцептивная сфера

Это сфера элементарных познавательных процессов, к ним относятся ощущение и . С одной стороны, они самые древние из всех когнитивных функций, с другой – они основа познания мира, так как обеспечивают поступление в мозг любой информации.

Ощущения

Разнообразные воздействия, которые оказывает мир на человека, называют сигналами, соответственно, органы чувств, отвечающие за прием этих сигналов – это приемники-рецепторы. Ощущения называют еще сенсорными процессами (sensor – с англ. датчик, чувствительный элемент). В ощущениях мы отражаем отдельные свойства, качества предметов, например, цвет, звук, температуру, характер поверхности, вкус и т. д. Ощущения фрагментарны, так как не дают целостной картины мира, и сиюминутны, так как возникают только в момент воздействия раздражителя на орган чувств. Прекратился контакт, и исчезло ощущение.

Мы привыкли считать, что есть пять чувств в соответствии с пятью основными сенсорными каналами, по которым поступает в мозг информация из внешнего мира. Это слух, зрение, обоняние, осязание (тактильные ощущения) и вкус. Ну, иногда мы можем порассуждать о каком-то таинственном шестом чувстве. На самом деле видов ощущений значительно больше пяти. В психологии их разделяют на три группы.

Экстерацептивные – это как раз те пять видов ощущений, которые мы все знаем. Они возникают от воздействия внешних раздражителей и связаны с работой рецепторов, расположенных на поверхности тела.
Интерацептивные или органические – это результат обработки сигналов от наших внутренних органов, например, ощущения голода, жажды, сердцебиения, боли.
Проприцептивные ощущения связаны с работой рецепторов, расположенных в мышцах и связках. Они несут информацию о положении тела, движении (кинестетические ощущения), напряжении мышц и т. д.

Наряду с этими тремя группами иногда обособленно рассматривают, например, вибрационные ощущения – очень древний вид психических явлений, своеобразный атавизм. В процессе эволюции из вибрационных ощущений развилась кожная чувствительность и слух.

Несмотря на важность ощущений, мы практически никогда не имеем дела с ними в чистом виде, точнее, редко осознаем их. Для нас познание начинается с возникновения в головном мозге целостного образа явления. А отвечает за это другой процесс – восприятие.

Восприятие

Данный познавательный процесс называют еще перцепцией и, соответственно, процессы, связанные с ним, – перцептивными. В отличие от ощущений, восприятие – это отражение мира в целостных образах, хоть и оно носит сиюминутный характер. То есть мы воспринимаем, например, дерево, только пока видим его. Стоит отвернуться, как образ восприятия исчезает. А что же остается? То, что сохранилось в памяти.

Так же как и ощущение, восприятие связано с основными сенсорными каналами, поэтому принято говорить о слуховых, зрительных, обонятельных, осязательных и вкусовых образах. Впрочем, более или менее изучены лишь первые два вида. А остальные в психологии исследованы меньше.

Кроме этих пяти видов восприятия, выделяют еще несколько:

восприятие времени;
восприятие движения;
восприятие пространства.

Правда, последнее имеет отношение к визуальным образам, но имеет свою специфику и носит несколько иной характер, чем формирование других зрительных образов.

Восприятие – более сложный, нежели ощущение, когнитивный процесс. Он основан на аналитико-синтетической деятельности мозга, предполагает активность различных его отделов и имеет несколько этапов или стадий:

обнаружение воздействия;
различение – собственно восприятие;
идентификация – сравнение с имеющимися в памяти образами;
опознание – создание целостного образа.

Восприятие связано с деятельностью и общим психическим состоянием человека. Эта связь называется апперцепцией. В разном эмоциональном состоянии мы воспринимаем одни и те же объекты по-разному – это знакомо всем нам. И чем богаче сенсорный опыт человека, чем больше образов хранится в его памяти, тем богаче и разнообразнее его восприятие. Он видит нюансы оттенков облаков на закате, замечает пение птиц даже среди шума города, ощущает прохладу ветерка и ароматы цветущего луга, в которых может выделить запахи разных цветов.

Высший уровень познавательных процессов

Познание не заканчивается формированием образов восприятия. Даже сохраненные в памяти, они лишь строительный материал для высшего уровня когнитивных процессов, в который входят мышление, воображение, и речевая деятельность.

Мышление

Мыслительный процесс – это тоже отражение действительности. Но в отличие от непосредственного отражения в ощущениях и восприятии, мышление опосредовано обобщенными образами и понятиями. Именно они являются теми инструментами, с помощью которых человек обрабатывает и преобразовывает поступившую в мозг информацию. Результатом мышления является получение нового знания, которого не было в чувственном опыте. Мышление – сложная деятельность, она организуется и управляется сознательно. В психологии и логике (науке о мышлении) выделяют несколько операций мыслительной деятельности:

анализ – осмысление полученных данных, выделение их отдельных значимых элементов, свойств, качеств;
сравнение отдельных деталей различных объектов, явлений и т. д.;
обобщение – создание обобщенных образов или понятий на основе выделения существенных, значимых признаков;
синтез – объединение отдельных преобразованных элементов информации в новые сочетания и получение теоретического знания.

Три основных вида мышления отражают различные стороны и уровни этого когнитивного процесса:

Наглядно-действенное мышление – элементарный уровень, на котором мыслительные операции совершаются в процессе предметной деятельности.
Наглядно-образное мышление оперирует образами как конкретными, так и абстрактными.
Абстрактно-логическое (понятийное) – высший уровень мышления, главные инструменты которого – понятия, знаки и символы.

Эти виды мышления формировались постепенно в процессе становления человека как вида, и у ребенка они развиваются тоже постепенно. Но в познавательной деятельности взрослого присутствуют все три, активизируясь в зависимости от ситуации. Кроме этого, надо отметить, что хоть образное мышление и не считается высшим уровнем, но творчество – вершина процесса познания – опирается именно на образы, рождающиеся в нашем сознании.

Воображение и творчество

Отвечает за рождение новых образов воображение. Это исключительно человеческая форма познания. Если зачатки элементарного мышления есть у высших животных, то воображение присуще только нам.

Воображение – сложный психический процесс, во время которого происходит сравнение, анализ и комбинирование элементов прежнего опыта, и на основе такой комбинаторной деятельности рождаются уникальные образы, отсутствующие в реальности. Даже если мы воображаем что-то неоднократно виденное, то картинка в нашем мозгу будет все равно отличаться от оригинала.

Уровень оригинальности и новизны образов воображения бывает, конечно, разный, поэтому принято различать два вида воображения.

Репродуктивное отвечает за воссоздание элементов действительности по заданному образцу. Например, мы можем представить животное по описанию или архитектурное сооружение по чертежу. Насколько представление будет соответствовать реальности, зависит от силы нашего воображения и имеющихся в памяти знаний.
Творческое воображение – это создание оригинальных образов, идей, проектов.

Воображение лежит в основе высшего познавательного процесса – творчества. Его определяют как создание нового. В отличие от других когнитивных процессов, творчество протекает не только на уровне сознания, но и в сфере практической деятельности. Можно сказать, что воображение становится творчеством, когда его образы воплощаются в реальности – пишутся книги и картины, создаются проекты и уникальные произведения искусства, делаются изобретения, строятся здания и т. д.

Именно творчество воплощает в жизнь результаты познавательного процесса, и это является основой развития человеческой цивилизации.

Речь

Мы привыкли считать речь средством коммуникации и не задумываемся о ее роли в познавательных процессах. А роль эта совсем немаленькая. Речь в познании выступает как знаковая функция сознания. Высшая форма мышления – логическое – протекает в речевой форме, его инструментами являются слова-понятия и другие абстрактные знаки.

Речь выполняет функцию организации и стимулирования мышления, поэтому если глухонемого человека не обучить специальному языку, то его умственные способности так и останутся на уровне 3-4-летнего ребенка.

Речь участвует даже в процессе восприятия. Для того чтобы осмыслить, «принять» в своем сознании воспринимаемый объект, мы должны его назвать, обозначить. А для того чтобы понять сложную проблему и найти ее решение, нужно эту проблему «проговорить», выразить непонятное через слова-знаки. Такова власть слова над нашим умом.

Внимание и память

Процесс познания можно представить в виде лестницы, восхождение по которой начинается с ощущений, затем переходит к восприятию, мышлению, воображению и завершается на вершине, которую представляет творчество. Но два когнитивных процесса стоят особняком. Это внимание и память. Они играют вспомогательную роль и существуют только в связи с другими процессами познания. Но с другой стороны, никакая разумная деятельность человека без них невозможна.

Внимание

Это концентрация сознания на внешних объектах и явлениях или на внутренних процессах. Чтобы воспринимать что-то, мы должны на этом сосредоточиться, а объекты, не попадающие в сферу внимания, нами просто не замечаются, то есть и не включаются в процесс познания.

Выделяют два основных вида внимания: произвольное и непроизвольное.

Непроизвольное внимание возникает само по себе, под воздействием специфических раздражителей. Такое сосредоточение независимо от нашего желания вызывают какие-то сильные, яркие, необычные объекты и явления или те, что имеют для нас значение, связаны с нашими интересами и потребностями.
Произвольное внимание – осознанная деятельность, направленная на поддержание сосредоточения на объектах, не вызывающих интереса. Значимость этих объектов обусловлена целями и задачами деятельности, а не их яркостью и необычностью. Например, чтобы сосредоточиться на сложном тексте учебника, надо приложить усилия. Произвольное внимание часто вызывает затруднение, поэтому необходимо развивать навыки осознанной концентрации.

В психологии внимание рассматривается и как динамическая сторона познания, и как его направляющая. Именно этот процесс определяет избирательность нашего сознания, причем не только в плане познания, но и в психической деятельности в целом. Внимание также связано с повышенной активностью различных центров головного мозга и делает любую нашу деятельность, в том числе познавательную, эффективной и продуктивной. А утрата способности к концентрации и сосредоточению, непроизвольная потеря внимания – это серьезное психическое заболевание.

Память

Вы уже знаете, что возникающие в процессе восприятия образы неустойчивы. Чтобы они сохранились и стали частью опыта и материалом для нашего мышления, необходима работа памяти. Так же как и внимание, она не является самостоятельным психическим процессом. Не существует памяти в чистом виде, вне, например, процессов восприятия, которое поставляет информацию, или мышления, которое работает с тем, что в памяти сохранено.

Весь наш опыт, в том числе и профессиональный, и чувственно-эмоциональный – это заслуга памяти. Но она выполняет и другие важные функции, не только формируя опыт, но и устанавливая связь между настоящим и прошлым. А утратив память, человек вместе с воспоминаниями и накопленным опытом теряет и собственную .

В памяти выделяют 4 взаимосвязанных процесса:

запоминание;
сохранение информации;
ее воспроизведение;
забывание.

Последний процесс тоже важен не только в сфере познания, но и для сохранения эмоционального равновесия человека.

Запоминание и сохранение данных тесно связано не только со всеми познавательными процессами, но и со сферой деятельности. Чтобы знания легче запомнились и дольше сохранялись, они должны быть включены в деятельность: повторение, осмысление, анализ, структурирование, использование в практике и т. д.

Память носит ассоциативный характер, то есть эффективное запоминание происходит через установление связи (ассоциации) с уже имеющейся у нас информацией. Из этого следует очень интересный и важный вывод: чем больше мы знаем, тем легче запоминаем новое.

Таким образом, познавательные процессы – это сложная система психических явлений, которые обеспечивают полноценное существование человека и его взаимосвязь с окружающим миром.

Познавательнаядеятельность человека складывается из серии познавательных психических процессов:ощущение, восприятие, внимание, память, воображение, мышление и речь.

Понятие окружающего мираосуществляется на двух уровнях: чувственного познания, включающего в себяощущения, восприятия, представления, и логического познания посредством понятий,суждений, умозаключений.

Ощущение

Ощущение – это отражение отдельных свойств предметов,непосредственно действующих на наши органы чувств.

Разнообразную информацию осостоянии внешней и внутренней среды человеческий организм получает в видеощущений с помощью органов чувств. Ощущения – источник наших знаний о мире и осамих себе. Способность к ощущениям есть у всех живых существ, обладающихнервной системой. Осознаваемые же ощущения есть только у живых существ, имеющихголовной мозг и кору головного мозга.

Предметы и явлениядействительности, воздействующие на наши органы чувств, называютсяраздражителями. Ощущение возникает как реакция нервной системы на тот или инойраздражитель и как всякое психическое явление имеет рефлекторный характер.

Физиологическиммеханизмом ощущения является деятельность специальных нервных аппаратов,называемых анализаторами. Анализаторы принимают воздействие определенныхраздражителей на из внешней и внутренней среды и преобразовывают их в ощущения.Анализатор состоит из трех частей:

Рецепторов, или органовчувств, преобразующих энергии внешнего воздействия в нервные сигналы (каждыйрецептор способен только к определенному виду воздействий);

Проводящих нервныхпутей, по которым эти сигналы передаются обратно в мозг и обратно к рецепторам;

Корковых проекционныхзон головного мозга.

Ощущения можноклассифицировать по разным основаниям. По ведущей модальности выделяютощущения:

· зрительныеощущения являются отражением цветов как ахроматических, так и хроматических.Зрительные ощущения вызываются воздействием света, т.е. электромагнитных волн,излучаемых телами на зрительный анализатор.

· Слуховые ощущенияявляются отражением звуков различной высоты, силы и качества. Они вызываютсявоздействием звуковых волн, создаваемых колебаниями тел.

· Обонятельныеощущения – отражение запахов. Возникают вследствие проникновения частиц пахучихвеществ, распространяющихся в воздухе, в верхнюю часть носоглотки, где онивоздействуют на периферические окончания обонятельного анализатора.

· Вкусовые ощущенияотражают некоторые химические свойства вкусовых веществ, растворенных в водеили слюне.

· Осязательныеощущения являются отражением механических свойств предметов, которыеобнаруживаются при прикосновении к ним, трении о них, ударе. Эти ощущения также отражают температуру предметов окружающей среды и внешнее болевоевоздействие.

Указанные ощущенияназываются экстероцептивными, и в свою очередь делятся на контактные идистантные.

Другую группу ощущенийсоставляют такие, которые отражают движения и состояния самого тела. Ихназывают двигательными или проприоцептивными.

Есть так же группаорганических ощущений – внутренних (итероцептивных). Эти ощущения отражаютвнутреннее состояние тела.

Свойства ощущений:

· качество –сущностная особенность ощущений, позволяющая отличать одни виды ощущений отдругих, а так же различные вариации внутри вида;

· интенсивность –количественная характеристика ощущений, которая определяется силой действующегораздражителя и функциональным состоянием рецептора.

· продолжительность– временная характеристика ощущений.

Основные характеристикичувствительности анализаторов:

· нижний порогощущений – минимальная величина раздражителя, вызывающая едва заметноеощущение;

· верхний порогощущений – максимальная величина раздражителя, которую способен адекватновоспринимать анализатор;

· диапазончувствительности – интервал между верхним и нижним порогом;

· дифференциальныйпорог – наименьшая улавливаемая величина различий между раздражителями;

· оперативный порог– величина различия между сигналами, при которой точность и скорость различиядостигают максимума;

· временной порог –минимальная длительность воздействия раздражителя, необходимая длявозникновения ощущения;

· латентный периодреакции – промежуток времени от момента подачи сигнала до момента возникновенияощущения;

· инерция – времяисчезновения ощущений после окончания воздействия.

Изменениечувствительности анализаторов под влиянием раздражения других органов чувствназывается взаимодействием ощущений, которое наблюдается в явлениях:

Сенсибилизация –повышение чувствительности нервных центров под влиянием действия раздражителя.

Синестезия –возникновение под влиянием раздражения одного анализатора ощущения,характерного для другого анализатора.

Восприятие

Восприятие – целостное отражение предметов иявлений объективного мира при их непосредственном воздействии в данный моментна органы чувств. Вместе с процессами ощущения восприятие обеспечиваетнепосредственно-чувственную ориентировку в окружающем мире.

Восприятие субъективно –одну и ту же информацию люди воспринимают по-разному, в зависимости отинтересов, способностей, потребностей. Зависимость восприятия от прошлогоопыта, индивидуальных особенностей человека называется апперцепцией.

Свойства восприятия:

1. Целостность –внутренняя органическая взаимосвязь в образе. Проявляется в двух аспектах:объединение разных элементов в целом; независимость образованного целого откачества составляющих его элементов.

2. Предметность –объект воспринимается нами как обособленное в пространстве и времени отдельноефизическое тело.

3. Обобщенность –отнесение каждого образа к некоторому классу объектов.

4. Константность –относительное постоянство восприятие образа.

5. Осмысленность –связь с пониманием сущности предметов и явлений через процесс мышления.

6. Избирательность –преимущественное выделение одних объектов перед другими в процессе восприятия.

Виды восприятия:

Восприятие человекачеловеком;

Восприятие времени;

Восприятие движения;

Восприятиепространства;

Восприятие видадеятельности.

Восприятие бываетвнешненаправленным и внутренненапрвленным.

Восприятие может бытьошибочным (иллюзорным). Иллюзия – это искаженное восприятие реальносуществующей действительности. Иллюзии обнаруживаются в деятельности различныханализаторов. Восприятие может быть не только ошибочным, но и неэффективным.

Внимание

Внимание – направленность и сосредоточенностьсознания на определенных объектах или определенной деятельности при отвлеченииот всего остального.

Внимание непрерывносвязано с сознанием в целом. С вниманием связаны направленность иизбирательность познавательных процессов. Вниманием определяются:

Точность восприятия,являющаяся своеобразным усилителем, позволяющим различать детали изображения;

Прочность и избирательностьпамяти, выступающие как фактор, способствующий сохранению нужной информации вкратковременной и оперативной памяти;

Направленность ипродуктивность мышления, выступающие как обязательный фактор правильногопонимания и решения задач.

Основные функциивнимания:

· отбор значимыхвоздействий и игнорирование других;

· сохранение всознании определенного содержания деятельности до момента ее завершения;

· регуляция иконтроль протекания деятельности.

Основные виды внимания:

1. В зависимости от волевыхусилий личности:

· непроизвольноевнимание возникает без намерения человека увидеть или услышать что-либо, беззаранее поставленной цели, без усилия воли;

· произвольноевнимание – активное, целенаправленное средоточие сознания, поддержание уровнякоторого связано с определенными волевыми усилиями, направленными для борьбы сболее сильными воздействиями;

· послепрозвольноевнимание – наступает после произвольного, но качественно отличается от него.Когда при решении задачи появляются первые положительные результаты, возникаетинтерес, происходит автоматизация деятельности, выполнение ее уже не требуетспециальных волевых усилий и ограничено лишь утомлением, хотя цель работысохраняется.

2. По характерунаправленности:

· внешненаправленноевнимание направлено на окружающие предметы;

· внутреннеевнимание – направлено на собственные мысли и переживания.

3. По происхождению:

· природноевнимание – врожденная способность человека избирательно реагировать на те илииные внутренние или внешние стимулы, несущие в себе элементы информационнойновизны;

· социальнообусловленное внимание складывается в процесс жизни, результате обучения,воспитания, связано с избирательным сознательным реагированием на объекты, сволевой регуляцией поведения;

4. По механизму регуляции:

· непосредственноевнимание не управляется ни чем, кроме того объекта, на которое оно направлено;

· опосредованноевнимание регулируется с помощью специальных средств.

5. По направленности наобъект:

· сенсорное;

· интеллектуальное.

Основные свойства внимания:

1. Сосредоточенностьвнимания – удержание внимания на одном объекте или одной деятельности приотвлечении от всего остального.

2. Устойчивостьвнимания – длительность сосредоточения на объекте или явлении, определяетсяиндивидуальными физиологическими особенностями организма, психическимсостоянием, мотивацией, внешними обстоятельствами осуществления деятельности.

3. Объем внимания –определяется количеством объектов, на которые может быть одновременнонаправлено внимание в процессе восприятия.

4. Распределениевнимания – возможность выполнения индивидом одновременно двух и более видовдеятельности.

5. Переключаемостьвнимания – способность быстро выключаться из одних видов деятельности ивключаться в новые, соответствующие изменившимся условиям.

Память

Памятью называют процессы запоминания,сохранения и воспроизведения человеком его опыта.

Процессы памяти:

· Запоминание –процесс памяти, в результате которого происходит закрепление нового путемсвязывания его с приобретенным ранее. Запоминание всегда избирательно: в памятисохраняется далеко не все, что воздействует на наши органы чувств.

· Сохранениеинформации не является пассивным процессом, описываемым лишь толькоколичественными показателями, зависит от установок личности, условий иорганизации заучивания, влияния последующей информации, мыслительнойпереработки материала и ряда других факторов. Выделяют следующие видыорганизации информации в памяти: пространственную, ассоциативную,иерархическую.

· Воспроизведение –процесс извлечения из памяти сохраненного материала. Воспроизведение можетпротекать на уровне узнавания, воспроизведения (в узком смысле), припоминания.

· Забывание –процесс, необходимый для эффективной работы памяти. Факторы, влияющие назабывание: возраст, характер информации и степень ее использования,интерференция, подавление.

Характеризуя качествапамяти, выделяют скорость запоминания и скорость забывания.

Виды и формы памяти:

1. Генетическаяпамять включает в основном инстинкты и почти не зависит от условийжизнедеятельности человека.

2. Прижизненнаяпамять является хранилищем информации, полученной с момента рождения и досмерти. Прижизненную память классифицируют:

2.1. по целевойустановке и затрачиваемым усилиям на запоминание:

· непроизвольнаяпамять – автоматическое запоминание воспроизведение информации, происходящеебез усилий со стороны человека и установки на запоминание;

· произвольнаяпамять – запоминание, имеющее специальную установку «запомнить» и требующееопределенных волевых усилий.

2.2. по степениосмысленности:

· механическаяпамять основана на повторении материала без его осмысливания;

· смысловая памятьпредполагает осмысливание запоминаемого материала, которое основано напонимании внутренних логических связей между его частями.

2.3. в зависимости отустановки:

· кратковременнаяпамять хранит информацию в среднем около 20 секунд, сохраняет лишь обобщенныйобраз воспринятого, его наиболее существенные элементы;

· оперативнаяпамять рассчитана на хранение информации в течение определенного, заранеезаданного срока, в диапазоне от нескольких секунд до нескольких дней;

· долговременнаяпамять способна хранить информацию в течение практически неограниченного срока.

2.4. по материалу,сохраняемому памятью:

· когнитивнаяпамять – процесс сохранения знаний. Знания, получаемые в процессе обучения,выступают вначале как что-то внешнее по отношению к личности, зам постепеннопревращаются в опыт и убеждения человека;

· эмоциональнаяпамять – сохранение в сознании переживаний и чувств;

· личностная памятьобеспечивает единство самосознания личности на всех этапах ее жизненного пути.

2.5. по модальности:

· словесно-логическаяпамять тесно связана со словом, мыслью, логикой;

· образная памятьподразделяется на зрительную, слуховую, двигательную, осязательную,обонятельную, слуховую.

Воображение

Воображение – это психологический процесс созданияновых образов на основе ранее воспринятых.

По степени выраженностиактивности различают:

Активное воображение,которое характеризуется тем, что пользуясь им, человек по собственному желаниюусилием воли вызывает у себя соответствующие образы, делится на:

· активноевоображение характеризуется тем, что пользуясь им, человек по собственномужеланию усилием воли вызывает у себя соответствующие образы, делится на:

Творческое активное воображение,возникающее в труде, предполагает самостоятельное создание образов, реализуемоев оригинальных и ценных продуктах деятельности, является неотъемлемой сторонойтехнического, художественного и иного творчества;

Воссоздающее активноевоображение имеет в своей основе создание тех или иных образов, соответствующихописанию.

· пассивновоображение образы возникают спонтанно, помимо воли и желания человека,характеризуется созданием образов, которые не воплощаются в жизнь, может быть:

Преднамеренноепассивное воображение создает образы, не связанные с волей, котораяспособствовала бы их осуществлению;

Непреднамеренноепассивное воображение наблюдается при ослаблении деятельности сознания, при егорасстройствах, в полудремном состоянии, во сне.

Воображение можетпроявляться в разных формах:

1. Мечты. Формойпроявления активного воображения и необходимым условием претворения в жизньтворческих сил человека, направленных на преобразование действительности,являются мечты – отодвинутые во времени желания.

2. Грезы. Воображениеможет выступать и как замена деятельности, ее суррогат. Тогда человек уходи тотдействительности в область фантазии, чтобы скрыться от кажущихся емунеразрешимыми задач.

3. Галлюцинации.Являются фантастическим видением, е имеющим почти никакой связи сдействительностью. Галлюцинации – наиболее показательные проявления пассивноговоображения, при котором человек воспринимает несуществующий объект.

4. Сновидения. Кряду пассивных непреднамеренных форм воображения относятся сновидения.

Приемы и способы процессавоображения:

1. Агглютинация –«склеивание», комбинация, слияние отдельных элементов или частей несколькихпредметов в один образ.

2. Акцентированиеили заострение – выделение и подчеркивание какой-либо части, детали в создаваемомобразе.

3. Гиперболизация илитота – увеличение или уменьшение предмета, изменение количества частейпредмета или их смещение.

4. Схематизация –сглаживание различий предмета и проявление черт сходства меду ними.

5. Типизация –выделение существенного, повторяющегося в однородных явлениях и воплощение егов конкретном образе.

Воображение различается улюдей по нескольким признакам:

Яркости образов;

Степени ихреалистичности и правдивости, новизне, оригинальности;

Произвольности, т.е. умениюподчинять воображение поставленной задаче;

Типу представлений,которыми преимущественно оперирует человек;

Устойчивости.

Функции воображения:

· Представлениедействительности в образах, которыми можно пользоваться в деятельности.

· Регулирование эмоциональныхсостояний.

· Произвольнаярегуляция познавательных процессов и состояний человека.

· Формированиевнутреннего плана действий.

· Планирование ипрограммирование деятельности.

· Управлениепсихофизиологическим состоянием организма.

Мышление

Мышление – это обобщенное и опосредованноеотражение человеком действительности в ее существенных связях и отношениях.

Мышление дает возможностьпонять закономерности материального мира, причинно-следственные связи в природеи в общественно-исторической жизни, закономерности психики людей.

Физиологическую основумышления составляет рефлекторная деятельность мозга, те временные нервныесвязи, которые образуются в коре больших полушарий.

Стадии мышления:

· Допонятийноемышление присуще ребенку до 5 лет. Оно характеризуется нечувствительностью кпротиворечиям, синкретизмом, трансдукцией, отсутствием представления осохранении количества.

· Понятийное мышлениеу ребенка проходит в ряд этапов: на 1-м этапе проявляется простое складываниепредметов; на 2-м устанавливаются сходства и различия двух предметов; на 3-мэтапе проявляется объединение группы предметов по сходству, затем появляетсяпонятийное мышление, которое совершенствуется до 17 лет.

Мыслительный процессосуществляется в двух основных формах:

Формирование и усвоениепонятий, сужений, умозаключений;

Решение проблем.

Понятие – форма мышления,отражающая существенные свойства, связи и отношения предметов и явлений,выраженная словом или группой слов.

Умозаключение – формамышления, при которой на основе нескольких суждений делается вывод. Кумозаключениям можно прийти следующими методами: индукция – логический вывод,отражающий направленность мысли от частного к общему; дедукция – от общего кчастному; аналогия – от частного к частному.

Каждый акт мышленияпредставляет собой процесс решения какой-либо задачи, возникающей в ходепознания или практической деятельности человека.

Процесс решения задач состоитиз пяти этапов:

Мотивация;

Анализ проблемы;

Поиск решения еепроблемы на основании ее алгоритма, выбора оптимального варианта ипринципиального учета логических рассуждений, аналогий, эвристических иэмпирических приемов, решению задачи зачастую способствует озарение;

Доказательство иобоснование правильности решения;

Реализация и проверкарешения, его коррекция в случае необходимости.

Основные мыслительныеоперации:

· анализ – мысленноерасчленение целостной структуры объекта отражения на составляющие элементы;

· синтез –воссоединение элементов в целостную структуру;

· сравнение –установление отношений сходства и различия;

· обобщение –выделение общих признаков на основе объединения сущностных свойств илисходства;

· абстрагирование –выделение какой-либо стороны или аспекта явления, в действительностисамостоятельно не существующих;

· конкретизация –отвлечение от общих признаков и подчеркивание частного, единичного;

· систематизацияили классификация – мысленное распределение предметов и явлений по группам иподгруппам.

В определении видовмышления существуют различные подходы:

1. По степени развернутостирешаемых задач: дискурсивное и интуитивное.

2. По характерурешаемых задач: теоретическое и практическое.

· наглядно-действенноемышление – опирается на непосредственное восприятие предметов, реальноепреобразование ситуации в процессе действий с предметами;

· наглядно-образноемышление – характеризуется опорой на представления и образы;

· словесно-логическоемышление – осуществляется при помощи логических операций с понятиями,различаются:

Теоретическое мышление– познание законов, правил, разработка концепций, гипотез;

Практическое мышление –подготовка преобразования действительности;

Аналитическое(логическое) мышление – носит временной, структурный и осознаваемый характер;

Реалистическое мышление– направлено на внешний мир, регулируется законами логики;

Аутистическое мышление– связано с реализацией желаний человека;

Продуктивное мышление –воссоздающее мышление на основе новизны мыслительной деятельности;

Репродуктивное мышление– воспроизводящее мышление по заданному образу и подобию;

Непроизвольное мышление– предполагает трансформацию образов сновидения;

Произвольное мышление –целенаправленное решение мыслительных задач.

Качества мышления:

· самостоятельность– умение выдвигать новые задачи и находить пути их решения, не прибегая кпомощи других людей;

· инициативность –постоянное стремление самому искать и находить пути и средства решения задач;

· глубина –способность проникать в сущность вещей и явлений, понимать причины и глубинныезакономерности;

· широта –способность видеть проблемы многосторонне, во взаимосвязи с другими явлениями;

· быстрота –скорость решения задач, легкость в воспроизведении идей;

· оригинальность –способность производить новые идеи, отличные от общепринятых;

· пытливость – потребностьвсегда находить наилучшее решение поставленных задач и проблем;

· критичность –объективная оценка предметов и явлений, стремление подвергать сомнению гипотезыи решения;

· торопливость –непродуманность аспектов всестороннего исследования проблемы, выхватывание изнее лишь отдельных сторон, высказывание неточных ответов и суждений.

Все операциимыслительного процесса вызваны потребностями, мотивами, интересами личности, еецелями и задачами.

Речь

Мышление органичносвязано с речью и языком. Важно отличать язык от речи. Язык – это системаусловных символов, с помощью которого передаются сочетания звуков, имеющие длялюдей определенное значение и смысл.

Речь – это совокупность произносимых ивоспринимаемых звуков, имеющих тот же смысл и то же значение, что исоответствующая им система письменных знаков.

Язык един для всех людей,пользующихся им, речь – индивидуальна. Речь без усвоения языка не возможна, вто время как язык может существовать и развиваться относительно независимо ототдельного человека.

Речь выполняет рядфункций:

Выражает индивидуальноесвоеобразие психологии человека;

Выступает носителеминформации, памяти, сознания;

Является средствоммышления;

Выступает регуляторомчеловеческого общения и поведения;

Выступает средствомуправления поведением других людей.

Речь является основнымсредством человеческого общения и характеризуется такими качествами, как:конструктивность, рефлексивность, альтернативность и единство групповогосуждения, выделение главного звена, организованность вербального процесса,достаточность в обмене информацией, умелое сочетание вербального иневербального.

Становление и развитиеречи происходит в течение трех периодов:

1. Фонетического –по усвоению звукового облика слова.

2. Грамматического –по усвоению структурных закономерностей организации высказывания.

3. Семантического –по усвоению понятий отнесенности.

Виды речи:

· Устная речь –представляет собой общение при помощи языковых средств, воспринимаемых на слух,делится на:

Монологическая речь –развернутая речь человека, обращенная к другим людям;

Диалогическая речь –представляет собой попеременный обмен репликами или развернутыми прениями двухи более людей.

· Внутренняя речь –беззвучная, скрытая речь про себя и для себя, возникающая в процессе мышления.

· Письменная речь –представляет собой разновидность монологической речи, но в отличие от монологастроится при помощи письменных знаков.

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru/

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ Государственное БЮДЖЕТНОЕ образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский государственный университет экономики, статистики и информатики (МЭСИ)»

Минский филиал

Кафедра Гуманитарных наук

Контрольная работа

по дисциплине «Психология»

Студент Довжная О.О.

Руководитель Мискевич А.Б.

Введение

1. Познавательные процессы, их виды

1.1 Ощущения

1.2 Память

1.3 Наблюдательность

1.4 Внимание

1.5 Мышление

1.6 Воображение

1.7 Интеллект

1.8 Восприятие

Заключение

Список использованных источников

Введение

познавательный ощущение наблюдательность

Картина окружающего мира складывается у человека благодаря функционированию психических познавательных процессов. Разработаны психологические теории, доказывающие, что психические процессы можно формировать через специально организованную внешнюю деятельность (например, теория поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина). Внешняя деятельность в процессе формирования навыков постепенно переходит во внутреннюю, собственно психическую. Такими интериоризованными психическими процессами являются произвольные и опосредствованные речью познавательные процессы: ощущение, восприятие, представление, внимание, память, воображение, мышление. Психика человека представляет собой целостность, поэтому выделение отдельных психических процессов достаточно условно. Трудно провести четкую границу между восприятием, памятью и мышлением. Тем не менее, эти процессы имеют свои характерные особенности, что и позволяет вычленить их внутри познавательной деятельности.

Целью данной работы является рассмотрение познавательных процессов и их видов.

1. Познавательные процес сы, их виды

Познавательные процессы (восприятие, память, мышление, воображение) входят как составная часть в любую человеческую деятельность и обеспечивают ту или иную ее эффективность. Познавательные процессы позволяют человеку намечать заранее цели, планы и содержание предстоящей деятельности, проигрывать в уме ход этой деятельности. Когда говорят об общих способностях человека, то также имеют в виду уровень развития и характерные особенности его познавательных процессов, так как чем лучше развиты у человека эти процессы, тем более способным он является, тем большими возможностями он обладает. От уровня развития познавательных процессов учащегося зависит легкость и эффективность его учения.

Человек рождается с достаточно развитыми задатками к познавательной деятельности, однако познавательные процессы новорожденный осуществляет сначала неосознанно, инстинктивно. Ему еще предстоит развить свои познавательные возможности, научиться управлять ими. Поэтому уровень развития познавательных возможностей человека зависит не только от полученных при рождении задатков (хотя они играют значительную роль в развитии познавательных процессов), но в большей мере от характера воспитания ребенка в семье, в школе, от собственной его деятельности по саморазвитию своих интеллектуальных способностей.

Познавательные процессы осуществляются в виде отдельных познавательных действий, каждое из которых представляет собой целостный психический акт, состоящий нераздельно из всех видов психических процессов. Но один из них обычно является главным, ведущим, определяющим характер данного познавательного действия. Только в этом смысле можно рассматривать отдельно такие психические процессы, как восприятие, память, мышление, воображение. Так, в процессах запоминания и заучивания участвует мышление в более или менее сложном единстве с речью.

1.1 Ощущения

Ощущения считаются самым простым из всех психических явлений. С точки зрения жизни трудно представить что-то более естественное, чем видеть, слышать, чувствовать прикосновение предмета. Скорее утрату одного из них мы способны воспринимать как нечто непоправимое. Психология имеет конкретное определение ощущений. С ее точки зрения ощущения представляют собой осознаваемый, субъективно представленный в голове человека или неосознаваемый, но действующий на его поведение продукт переработки центральной нервной системой значимых раздражителей, которые возникают во внутренней или внешней среде. Способность к ощущению есть у всех живых существ, которые обладают нервной системой.

Осознаваемые же ощущения имеются только у живых существ, которые имеют головной мозг и кору головного мозга.

По своему происхождению, ощущения с самого начала были связаны с деятельностью организма, с необходимостью удовлетворения его биологических потребностей. Жизненная роль ощущения состоит в том, чтобы своевременно и быстро доводить до центральной нервной системы, как главного органа управления деятельностью, сведения о состоянии внешней и внутренней среды, наличие в ней биологически значимых факторов. Ощущения в своем качестве и многообразии отражают разнообразие значимых для человека свойств окружающей среды. Виды ощущения отражают своеобразие тех стимулов, которые их порождают. Эти стимулы вызывают ощущения разного качества: зрительные, слуховые, кожные (ощущения прикосновения, давления, боли, тепла, холода), вкусовые, обонятельные.

По современным данным мозг человека представляет собой сложнейшую, самообучающуюся вычислительную аналоговую машину, работающую по генотипически обусловленным и прижизненно приобретенным программам, которые непрерывно совершенствуются под влиянием поступающей информации. Перерабатывая эту информацию, мозг человека принимает решения, дает команды и контролирует их выполнение.

Рассмотрим виды ощущений более подробно:

1) Обоняние - вид чувствительности, порождающий специфические ощущения запаха. Это одно из наиболее древних, простых и жизненно важных ощущений.

2) Вкусовые ощущения - делятся на 4 основные модальности: сладкое, соленое, кислое, горькое. Все остальные ощущения вкуса представляют собой разнообразные сочетания этих четырех основных.

3) Осязание - наиболее широко представленный и распространенный вид чувствительности.

1.2 Память

Известно, что каждое наше переживание, впечатление или движение составляют известный след, который может сохраняться достаточно длительное время, и при соответствующих условиях проявляться вновь и становиться предметом сознания.

Таким образом, память- это сложный психический процесс, состоящий из нескольких частных процессов, связанных друг с другом. Память необходима человеку. Она позволяет ему накапливать, сохранять и впоследствии использовать личный жизненный опыт. Человеческая память - это не просто какая-то единая функция. В ней участвует много различных процессов. Существуют три совершенно различных типа памяти: 1) как "непосредственный отпечаток" сенсорной информации; 2) кратковременная память; 3) долговременная память.

В памяти выделяют три процесса: запоминание (ввод информации в память), сохранение (удержание) и воспроизведение. Эти процессы взаимосвязаны. Организация запоминания влияет на сохранение. Качество сохранения определяет воспроизведение.

По механизму выделяют логическое и механическое запоминание. По результату - дословное и смысловое.

1.3 Наблюдательность

Наблюдательность необходима во всех областях жизни и деятельности человека. Изобретатели и новаторы производства, ученые, писатели, живописцы, актеры всегда отличаются большой наблюдательностью; ей они в большой мере обязаны своими достижениями. Развитию наблюдательности, точности и многосторонности восприятия необходимо уделять серьезное внимание уже в детском возрасте, особенно в процессе игры и обучения, используя в последнем случае различные задания (наблюдения за явлениями природы, погодой, ростом растений, поведением животных), лабораторные работы (в старших классах школы) и т. д.

1.4 Внимание

Важнейшей особенностью протекания психических процессов является их избирательный, направленный характер. Этот избирательный, направленный характер психической деятельности связывают с таким свойством нашей психики, как внимание.

В отличие от познавательных процессов (восприятие, память, мышление и т. п.) внимание своего особого содержания не имеет; оно проявляется внутри этих процессов и неотделимо от них. Внимание характеризует динамику протекания психических процессов.

Внимание -- это направленность психики (сознания) на определенные объекты, имеющие для личности устойчивую или ситуативную значимость, сосредоточение психики (сознания), предполагающее повышенный уровень сенсорной, интеллектуальной или двигательной активности.

Виды внимания:

1) непроизвольное

2) произвольное

Непроизвольное внимание -- это сосредоточение сознания на объекте в силу каких-то его особенностей.

Произвольное внимание -- это сознательно регулируемое сосредоточение на объекте.

Причиной возникновения произвольного внимания к любому объекту является постановка цели деятельности, сама практическая деятельность, за выполнение которой человек несет ответственность.

Важным условием поддержания внимания является психическое состояние человека.

Так же есть такой процесс, как переключение внимания: преднамеренное (произвольное) и непреднамеренное (непроизвольное).

Преднамеренное переключение внимания происходит при изменении характера деятельности, при постановке новых задач в условиях применения новых способов действий. Преднамеренное переключение внимания сопровождается участием волевых усилий человека.

Непреднамеренное переключение внимания обычно протекает легко, без особого напряжения и волевых усилий.

1.5 Мышление

Мышление -- высшая ступень человеческого познания, процесс отражения в мозге окружающего реального мира, основанная на двух принципиально различных психофизиологических механизмах: образования и непрерывного пополнения запаса понятий, представлений и вывода новых суждений и умозаключений. Мышление позволяет получить знание о таких объектах, свойствах и отношениях окружающего мира, которые не могут быть непосредственно восприняты при помощи первой сигнальной системы. Формы и законы мышления составляют предмет рассмотрения логики, а психофизиологические механизмы -- соответственно -- психологии и физиологии. (с точки зрения физиологии и психологии - это определение вернее).

К основным видам мышления относятся:

1)Теоретическое понятийное мышление - это такое мышление, пользуясь которым человек в процессе решения задачи обращается к понятиям, выполняет действия в уме, непосредственно не имея дела с опытом, получаемым при помощи органов чувств. Он обсуждает и ищет решение задачи с начала и до конца в уме, пользуясь готовыми знаниями, полученными другими людьми, выраженными в понятийной форме, суждениях, умозаключениях. Теоретическое понятийное мышление характерно для научных теоретических исследований.

2)Теоретическое образное мышление (отличается от понятийного тем, что материалом, который здесь использует человек для решения задачи, являются не понятия, суждения или умозаключения, а образы).

Оба вида мышления - теоретическое понятийное и теоретическое образное - в действительности, как правило, сосуществуют. Они неплохо дополняют друг друга, раскрывают человеку разные, но взаимосвязанные стороны бытия. Теоретическое понятийное мышление дает хотя и абстрактное, но вместе с тем наиболее точное, обобщенное отражение действительности. Теоретическое образное мышление позволяет получить конкретное субъективное ее восприятие, которое не менее реально, чем объективно-понятийное.

3) наглядно-образное мышление - состоит в том, что мыслительный процесс в нем непосредственно связан с восприятием мыслящим человеком окружающей действительности и без него совершаться не может.

Данная форма мышления наиболее полно и развернуто представлена у детей дошкольного и младшего школьного возраста, а у взрослых - среди людей, занятых практической работой. Этот вид мышления достаточно развит у всех людей, кому часто приходится принимать решение о предметах своей деятельности, только наблюдая за ними, но непосредственно их не касаясь.

4)наглядно-действенное мышление - состоит в том, что сам процесс мышления представляет собой практическую преобразовательную деятельность, осуществляемую человеком с реальными предметами.

Заметим, что перечисленные виды мышления выступают одновременно и как уровни его развития. Теоретическое мышление считается более совершенным, чем практическое, а понятийное представляет собой более высокий уровень развития, чем образное.

Разница между теоретическим и практическим видами мышления, по мнению Б.М. Теплова, состоит лишь в том, что «они по-разному связаны с практикой... Работа практического мышления в основном направлена на разрешение частных конкретных задач..., тогда как работа теоретического мышления направлена в основном на нахождение общих закономерностей». И теоретическое, и практическое мышление в итоги связаны с практикой, но в случае практического мышления эта связь имеет более прямой, непосредственный характер.

Все перечисленные виды мышления у человека сосуществуют, могут быть представлены в одной и той же деятельности. Однако в зависимости от ее характера и конечных целей доминирует тот или иной вид мышления. По этому основанию они все и различаются. По степени своей сложности, по требованиям, которые они предъявляют к интеллектуальным и другим способностям человека, все названные виды мышления не уступают друг другу.

1.6 Воображение

Воображение -- способность сознания создавать образы, представления, идеи и манипулировать ими; играет ключевую роль в следующих психических процессах: моделирование, планирование, творчество, игра, человеческая память.

Виды (формы) воображения:

1. непроизвольные формы воображения , независящие от целей и намерений человека, их протекание не контролируется работой сознания, они возникают при снижении степени его активности или расстройстве работы.

· сновидения.

· Бред - расстройство работы сознания. Бред может возникнуть в результате психического заболевания. Образы воображения, возникающие в бредовых состояниях, как правило, имеют отрицательную эмоциональную окраску.

· Галлюцинации - появляются под влиянием некоторых токсических и наркотических веществ. Это обостренное нереалистическое восприятие действительности, искаженное сниженным контролем сознания и преобразованное воображением.

· Гипнотические формы воображения - напоминают реальное восприятие, но являются внушенными, т.е. существуют только в психике гипнотизируемого человека, исчезают и появляются в соответствии с установкой гипнотизера.

Промежуточное положение между непроизвольными и произвольными формами воображения занимают грезы. С непроизвольными формами их роднит время появления. Они возникают в момент снижения активности сознания в расслабленном состоянии или полудреме. Сходство с произвольными формами обусловлено наличием намерения и возможностью управлять процессом по желанию самого человека. Грезы всегда имеют положительную эмоциональную окраску.

2. произвольные формы воображения. Они подчинены творческому замыслу или задачам деятельности и возникают на основе работы сознания.

К произвольному воображению относятся: фантазии, вымыслы или измышления, научное, художественное, техническое творчество взрослых, творчество детей, мечты и воссоздающее воображение.

Произвольнее воображение может быть воссоздающим или репродуктивным.

Создавать различные формы произвольного воображения можно при помощи специальных техник или приемов.

1.7 Интеллект

Интеллект -- общие способности к познанию, пониманию и разрешению проблем. Понятие интеллект объединяет все познавательные способности индивида: ощущение, восприятие, память, представление, мышление, воображение.

Составляющие интеллекта и его роль:

Под современным определением интеллекта понимается способность к осуществлению процесса познания и к эффективному решению проблем, в частности при овладении новым кругом жизненных задач. Поэтому уровень интеллекта возможно развить, как и повысить или понизить КПД интеллекта человека.

Интеллект как способность обычно реализуется при помощи других способностей. Таких как: способности познавать, обучаться, мыслить логически, систематизировать информацию путем ее анализа, определять ее применимость (классифицировать), находить в ней связи, закономерности и отличия, ассоциировать ее с подобной и т. д.

Существенными качествами человеческого интеллекта являются пытливость и глубина ума, его гибкость и подвижность, логичность и доказательность.

Пытливость -- стремление разносторонне познать то или иное явление в существенных отношениях. Это качество ума лежит в основе активной познавательной деятельности.

Глубина ума заключается в способности отделять главное от второстепенного, необходимое от случайного.

Гибкость и подвижность ума -- способность человека широко использовать имеющийся опыт, оперативно исследовать предметы в новых связях и отношениях, преодолевать шаблонность мышления.

Логичность мышления характеризуется строгой последовательностью рассуждений, учётом всех существенных сторон в исследуемом объекте, всех возможных его взаимосвязей.

Доказательственность мышления характеризуется способностью использовать в нужный момент такие факты, закономерности, которые убеждают в правильности суждений и выводов.

Критичность мышления предполагает умение строго оценивать результаты мыслительной деятельности, подвергать их критической оценке, отбрасывать неправильное решение, отказываться от начатых действий, если они противоречат требованиям задачи.

Широта мышления -- способность охватить вопрос в целом, не теряя из виду исходных данных соответствующей задачи, видеть многовариантность в решении проблемы.

Различное содержание деятельности требует развития определённых интеллектуальных способностей индивида. Но во всех случаях необходима чувствительность индивида к новому, актуальным проблемам, к тенденциям возможного развития ситуации. Показателем развития интеллекта является несвязанность субъекта внешними ограничениями, отсутствие у него ксенофобии -- боязни нового, непривычного.

Существенное качество ума индивида -- предвидение возможных последствий предпринимаемых им действий, способность предупреждать и избегать ненужных конфликтов. Одной из основных особенностей развитого интеллекта является способность к интуитивному решению сложных проблем.

1.8 Восприятие

Различают восприятие непреднамеренное (или непроизвольное) и преднамеренное (или произвольное).

При непреднамеренном восприятии мы не руководствуемся заранее поставленной целью или задачей -- воспринять данный предмет. Восприятие направляется внешними обстоятельствами (например, пространственной близостью раздражителей, их силой, контрастностью) или непосредственным интересом, который вызывается данным объектом.

Преднамеренное восприятие , напротив, с самого начала регулируется задачей -- воспринять тот или иной предмет или явление, ознакомиться с ними. В этих случаях регулирующую роль в восприятии играет вторая сигнальная система, поскольку задача (воспринять данный предмет) всегда так или иначе выражена словесно. Действия, которые служат ее выполнению, являются результатом передачи связей второй сигнальной системы в первую сигнальную систему (словесное выражение мысли о том, что надо воспринять, вызывает практические действия, необходимые для восприятия).

Преднамеренное восприятие может быть включено в какую-либо деятельность (в трудовую операцию, в игру, в выполнение учебного задания и т. п.) и осуществляться по ходу ее выполнения.

В отличие от этого в других случаях восприятие выступает как относительно самостоятельная деятельность (например, восприятие экспонатов музея во время экскурсии, восприятие спектакля в театре и т. д.). И в этих случаях восприятие служит целям, выходящим за его пределы (приобрести знания, получить эстетическое удовольствие и т. п.).

Восприятие как самостоятельная деятельность особенно ясно выступает в наблюдении, которое представляет собой преднамеренное, планомерное и более или менее длительное (хотя бы и с промежутками во времени) восприятие, осуществляемое с целью проследить течение какого-либо явления или те изменения, которые происходят в объектах восприятия.

Заключение

Психические познавательные процессы: ощущения, восприятие, внимание, воображение, память, мышление, речь - выступают как важнейшие компоненты любой человеческой деятельности. Для того чтобы удовлетворять свои потребности, общаться, играть, учиться и трудиться, человек должен каким-то образом воспринимать мир, обращая при этом внимание на различные моменты или компоненты деятельности, представлять то, что ему нужно делать, запоминать, обдумывать, высказывать.

Следовательно, без участия психических процессов человеческая деятельность невозможна. Более того, психические процессы не просто участвуют в деятельности, они в ней развиваются и сами представляют собой особые виды деятельности. Роль психических процессов заключается в функции сигнала или регулятора, которая приводит действие в соответствие с изменяющимися условиями. Психические явления - это ответы мозга на внешние (окружающая среда) и внутренние (состояние организма как физиологической системы) воздействия. Иными словами психические явления - это постоянные регуляторы деятельности, возникающей в ответ на раздражения, которые действуют сейчас (ощущение и восприятие) и были когда-то в прошлом опыте (память), обобщающие эти воздействия или предвидящие результаты, к которым они приведут (мышление, воображение). Психические процессы - процессы, происходящие в голове человека и отражающиеся в динамически изменяющихся психических явлениях.

Списо к использованных источников

Аминов И.И. Психология делового общения: учеб.пособие. 4е изд. - М., 2007.

Зельдович Б.З. Деловое общение: Учеб.пособие. - М., 2007.

Морозов А.В. Деловая психология. - М.: Академический проект, 2005.

Аллахвердов В.М., Богданова С.И. и др. Психология / отв. ред. А.А. Крылов. - М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2007.

Этика деловых отношений: Учебник / Под ред. А.Я.Кибанова. - М., 2007.

Размещено на Allbest.ru

Подобные документы

Характеристика ощущений, восприятия (произвольное, преднамеренное), представления, внимания, воображения, мышления (дедукция, аналогия), памяти (образная, двигательная, эмоциональная, словесно-логическая) и речи как психических познавательных процессов.

реферат , добавлен 16.02.2010

Психологическая характеристика ощущения и восприятия. Понятие и виды мышления и воображения. Психологические особенности памяти и внимания. Виды ощущений. Свойства восприятия. Его зависимость от прошлого опыта. Восприятие времени, пространства, движений.

реферат , добавлен 01.07.2008

Понятие и виды ощущений, их физиологическая основа. Основные свойства восприятия. Сущность, функции и свойства внимания и памяти как сложных психических процессов. Виды мышления и операции мыслительной деятельности. Воображение как психический процесс.

курс лекций , добавлен 12.02.2011

Структура приема информации. Основные функции и свойства ощущений, их классификация. Иллюзии и виды восприятия. Теоретическая концепция внимания, его свойства. Этапы развития детского внимания. Система памяти, ее индивидуально-типологические особенности.

презентация , добавлен 04.05.2013

Общая характеристика мнемических процессов (памяти). Ассоциации. Психологические теории памяти. Физиологические механизмы памяти. Основные характеристики и процессы памяти. Типы памяти. Виды памяти. Формирование и развитие памяти.

реферат , добавлен 26.11.2002

Изучение ощущения и восприятия как отражения в сознании свойств и качеств предметов или явлений. Внимание как сосредоточенность сознания человека на определенных видах деятельности. Процесс воображения и мышления. Значение памяти и речи для человека.

реферат , добавлен 05.10.2014

Характеристика человеческой способности думать, вспоминать, предвидеть. Определение понятия и сущности познавательных процессов. Рассмотрение современных концепций ощущений. Сходство и отличие ощущений от восприятия. Изучение видов ощущений и восприятий.

контрольная работа , добавлен 12.11.2015

Теоретические основы развития познавательных процессов дошкольников: речи, мышления, памяти. Восприятие - необходимая предпосылка и условие жизни и деятельности дошкольников. Роль воображения в обучении и воспитании детей. Особенности развития ощущений.

курсовая работа , добавлен 15.02.2015

Восприятие и ощущения как сложные познавательные психические процессы. Свойства и классификация ощущений, строение анализатора. Основные виды восприятия и классификация его свойств, предметность, целостность и структурность, свойство апперцепции.

курсовая работа , добавлен 28.07.2012

Понятие и уровни познавательных психических процессов. Ощущения - рефлекторная реакция нервной системы на внешний раздражитель; свойства восприятия. Виды мышления; интеллект. Особенности деловых познавательных процессов в правоохранительной деятельности.